青海大学一流专业遴选指标体系.DOCVIP

附件1 青海大学一流专业遴选指标体系 评价维度 分值占比 评价内容 评价要点 贡献度 10% 1.战略支撑 a对国家发展战略的贡献 b对青海发展战略的贡献 2.潜力与创新 a专业发展的潜力及专业特色 b专业建设和管理机制创新 契合度 20% 3.社会需求 a契合青海经济社会发展的需求 b契合行业、企业发展的需求 4.定位与目标 a专业定位契合学校办学定位 b专业培养目标契合学校人才培养总目标 5.学生发展 a数量与结构 b成果与奖项 c专业选择 d就业状况 开放度 10% 6.办学与培养 A国内协同培养机制 b国际联合培养机制 7.国际交流 a学生国际访学、实习实践 b教师境外研修 c留学生的数量与结构 保障度 50% 8.师资队伍 a教师队伍数量与结构 b教师发展平台与机制 9.课程建设 a专业课程的数量与结构 b特色课程建设 c科研与课程的互促 10.教学建设 a教材建设 b教学团队建设 c信息技术与教育教学的融合 11.实践与双创 a实践教育资源及使用 b双创教育和思政教育的资源与效果 满意度 10% 12.在校生评价 a基本信息 b在读生对专业的满意度评分 13.毕业生评价 a优秀毕业生发展 评价内容、要点说明 评价维度一：贡献度 专业贡献度考察两方面内容：战略支撑、潜力与创新 1.战略支撑 主要考量专业对国家发展战略、青海发展战略的历史贡献和未来贡献。 2.潜力与创新 主要衡量专业发展的潜力和特色、专业建设和管理机制的创新。其一是要说明专业发展的前景、优势和特色，能否代表学科前沿、具有前瞻性，是否具有发展潜力，能否延展出新的专业方向和领域或新专业；其二要说明专业建设的规划、专业管理上的创新，包括规划管理、质量管理等。 评价维度二：契合度 专业契合度考察三个方面内容：社会需求、定位与目标、学生发展 1.社会需求 分两个层面，第一是指专业契合青海经济社会发展需求，属于宏观层面；第二是专业契合行业企业发展需求，属于中观和微观层面，更具有针对性。须具体说明专业建设和发展是如何契合上述两个层面的需求。 2.定位与目标 分两个方面，第一是专业办学定位与学校定位的契合；第二是专业培养目标与学校人才培养总目标的契合。专业定位要在培养方案、建设规划等得到充分体现和明确指导。 培养目标反映了对人才培养的预期与追求。学校人才培养总目标是总纲，起统领作用，专业应据此制定人才培养目标，作为知识结构、课程体系、教学活动的基本依据。 3.学生发展 分四个要点：数量与结构、成果与奖项、专业选择、就业状况，反映专业培养与学生发展的契合程度。 数量与结构反映学生的招生、在学的基本情况。 成果与奖项是指有学生参与的教学、科研成果，以及各级各类大学生奖项。比如国家级奖项（大学生挑战杯等）等。 专业选择体现学生对专业的选择权利，包括报到率、转入率、转出率。 就业状况衡量学生就业的总体情况，包括就业率、就业去向、就业质量。 评价维度三：开放度 专业开放度考察两个方面内容：办学与培养和国际交流。 1.办学与培养 分两个方面：本专业与国内机构协同办学与培养、与境外机构联合办学和培养。其一是考察高校之间、专业与企业、专业与地方合作办学、教学、育人等；其二是专业与境外机构的合作，包括合作办学项目、学分互认和资格互认等。 2.国际交流 含三个要点：学生国际访学、实习实践；教师境外研修；留学生的数量和结构。 学生国际交流指近5年该专业本科生参与的国外访学或实习实践情况。 教师境外研修指近5年该专业在编教学人员、科研人员在国外访学、教学及培训情况。 留学生的数量和结构指近5年本专业在读的本科外籍留学生情况。 评价维度四：保障度 专业保障度考察四个方面：师资队伍、课程建设、教学建设、实践与双创。 1.师资队伍 含两个要点：教师队伍的数量与结构、教师发展平台与机制。其一是反映专业教师团队的基本情况，其二是说明教师发展的基本平台和机制，包括专业教研室、教师发展中心等。 教师队伍结构指专业在编教学、科研人员的年龄结构、学历结构、专业技术职务等结构。 2.课程建设 含四个要点：专业课程的数量和结构、专业核心课程建设、科研与课程的互促。 专业课程结构主要反映专业开设的必修课与选修课；双语类课程；理论类、方法类和实践类课程，以及在线课程等。专业核心课程主要指专业课程体系的建立、课程资源的整合，校级专业核心课程建设实施等情况；科研与课程的互促是指科研及其成果如何与课程相互促进。 3.教学建设 含三个要点：教材建设、教学团队建设、信息技术与教学的融合。 教材建设主要是指精品教材建设。 教学团队建设指国家级、省级教学团队；国家级、省级教学名师；副高以上教师给本科生上课的情况；教学团队建设的机制。 信息技术与教育教学的融合主要指现代化信息技术应用在本科专业教学的情况。 4.实践、双创和思政教育