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科学教师应当成为研究者多视域思考 　　20世纪80年代以来，教师成为研究者已成为具有号召力的口号和教育观念而广为传播，成为教师专业化发展的重要趋势。本文仅从中国的国情和教师教学生活的多维视域出发，来论述当代中学科学教师应当成为一个研究者这一观点。 　　 　　一、来自课程改革的思考 　　 　　近20年来，我国基础教育课程改革此起彼伏。自课程改革以来，新课程所蕴含的新理念以及实施中遇到的新问题，都是过去的经验和理论难以应对和解释的，这就要求科学教师在教学过程中，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。因此，课程改革要求当代教师应当成为一个研究者。 　　 　　二、来自教师角色的思考 　　 　　新课程改革以来，教师角色的多重性得以倡导，关于教师的角色也有了多样表述。教师是研究者。研究什么?研究课程改革、研究学生成长、研究教学评价……教师是开发者。开发什么?开发教育资源、开发学生潜能、开发教师智慧……教师是反思者。反思什么?反思教学行为、反思教学文化、反思教学理念……教师是促进者。促进什么?促进学生成长、促进学生发展、促进自身提高……所有这些，都离不开教师的研究活动。 　　 　　三、来自对中学学科带头人的思考 　　 　　中学学科带头人，确切地讲，是“学科教育”的