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研究型教学模式应用于英语专业基础课程教学可行性策略 　　摘要:研究型教学作为一种全新的教学理念,以建构主义学习理论、知识的内源论、布鲁纳的认知结构学习理论以及人本主义心理学理论作为理论基础,为英语专业本科基础阶段教学改革提供新的视角。提出研究型教学的七种模式,探讨其在英语专业基础课程教学中的必要性及可行性策略。 　　关键词:研究型教学模式;英语专业基础课程教学;可行性策略 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)09-0151-02 　　 　　在国外,20世纪80年代研究型教学在大学本科教育阶段得到前所未有的发展。在中国,近年来研究型教学作为一种全新的教学理念日趋受到各所高校教学改革的重视,并逐渐成为衡量高校办学水平的重要标志。在中国期刊网CNKI数据库检索“研究型教学”,至2009年12月末,共有相关文章398篇,年限跨越近十年。其应用多与理工科的教学相结合,同时见诸教育、体育以及中小学基础课程等多个领域的教学。然而,在英语专业课程改革领域的应用却极少,只有近四年发表的8篇文章,不足总体研究的2%。该数据表明,研究型教学在英语教育界还未受到重视,仍有相当广阔的研究空间。因此,本论文的研究将为英语专业教师转变教学理念、改进教学内容与教学方法以及完善课程评价体系方面提供新的视角、理论支持与实践范式。 　　 　　一、研究型教学的内涵及理论基础 　　 　　(一)研究型教学的内涵 　　美国著名心理学家杜威(John Dewey)指出,学习是基于指导的发现而非信息的传递[1]。研究型教学打破传统单向性知识传授为主的传统教学模式,倡导以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼创新思维的。该模式明确学生的主体地位,并注重教师的主导地位;倡导教学目标的多元化,教学方法和手段的多样性,教学过程的民主化。研究型教学为学生提供未来研究的基础,增强学生发现、创造和求职的热情,拓宽其知识面,处理问题的技巧和能力也可以得到训练,这意味着在最普通的意义上这种模式可以改善课程的质量[2]。由此可见,将研究型教学模式引入英语专业基础阶段的教学改革有其必要性与可行性。 　　(二)研究型教学的理论基础 　　1.建构主义学习理论 　　建构主义论者主张削弱教师的权威,即教师的角色应是多重的而非绝对课堂话语权的领导者。教师可以是一个协调者、促进者、资源顾问,使学生能配置资源,例如帮助他们利用电脑检索相关资料、组织和合成大量的综合观点或主题等,通常这个角色更显示出指导教师或教练的一面。教师可以提供线索和见解;与学生交流不同的观点;为呆滞的材料注入有趣的含义,激发学生的学习热情。教师主要的挑战是使学生加入一系列的对话之中并使之从被加工的客体转化为对话关系中的主体。因此,布拉菲(Bruffee,1993)倡导合作式学习,学生之间进行的交流起着主要的作用。一个人通过加入、联合和批判性地考察别人的观点来学习,通过互动产生各种新见解。 　　2.知识的内源论 　　知识的内源论认为,重要的不是一个人头脑中信息储存量的多少,而是思考它们的方式。外语课程能够磨砺人的思维因而应受到高度的重视。课堂讨论比讲授受欢迎,因为通过学生的积极参与,可以最终充分地发挥认知能力的潜在可能性。写作考试和学期论文比标准化测验好,因为通过这些方式不但能更好地训练学生的理性思考,而且评价也十分理性地从量的角度转向质的角度[3]。 　　3.布鲁纳的认知结构学习理论 　　Jerome S.Bruner认为,学习包括三个几乎同时发生的过程:习得新信息、转换、评价。其最重要的认知学习观倡导,为了使学生学得好,提供信息是必要的,但是掌握这些信息本身不是学习的目的,因此学习应该“超越所给的信息”[4]。强调信息提取,关键在于如何组织信息,知道信息储存在哪里,怎样提取。因而以问题解决为导向的教学模式与反馈交流模式在语言教学中能发挥更大的作用,培养学生利用不断积累的语言素材、文化图式及人文思想,最终实现用流利的外语表达。在不断的运用英语进行批判和创新思维的活动中,语言能力也得到进一步的提高,从而达到跨文化交际的目的。 　　4.人本主义心理学理论 　　人本主义心理学的代表人物之一Car Rogers提出了以人为中心的理论。这一理论成为人本主义心理学教育观的核心和基础。突出学生学习主体的地位与作用提倡学会适应变化和学会学习的思想,倡导内在学习与意义的理论,弘扬情感等非智力因素的动力功能,注意创造力的培养,建立民主平等的师生关系,创造最佳的教学心理氛围。 　　 　　二、研究型教学的七种模式 　　 　　研究型教学七种模式中的任一种或几种模式只要有助于学生对某一