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研究生辅导员职业化发展中角色定位 　　摘要：研究生辅导员在研究生的教育管理中具有重要的作用，因此研究生辅导员的职业发展及其辅导员队伍的建设亟需加强和完善。辅导员的专业化和职业化发展中需要辅导员的角色定位清晰，同时，在遴选和培养体系的完善中来促进这支队伍的提升，促进研究生的教育培养及其辅导的水平的提高。 　　关键词：研究生辅导员；职业化；角色；培养机制 　　作者简介：李承杰（1970-），男，北京人，北京工业大学生命科学与生物工程学院党总支副书记，讲师；张海锋（1983-）男，安徽合肥人，北京工业大学生命科学与生物工程学院硕士研究生。（北京#8194;100124） 　　中图分类号：G643.1#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）17-0042-02 　　 　　研究生辅导员是在近几年我国研究生扩招后，由于研究生教育和管理的变化需求所产生的一支新的辅导员队伍。由于它是高校学生辅导员队伍的一个组成部分，在依托辅导员队伍专业化建设的发展中，这支队伍也正逐步实现专业化、职业化。同时，研究生辅导员要在学生教育培养中形成自己的职业特色和职业定位。 　　一、研究生辅导员的发展机制 　　1.研究生辅导员的职业化背景 　　（1）研究生培养规模扩大的需要。近几年，随着研究生教育的发展，研究生的培养规模也随之壮大，这体现了我国高等教育质与量的迅速发展。但另一方面也出现了一些令人担忧的问题，例如研究生培养质量下滑等。有的导师所带的硕士生和博士生加在一起有二三十个甚至更多，这在一定程度上引发了研究生培养中的多种问题，例如研究生的政治思想和身心健康等问题导师少有过问等，而由此引发的一些诸如心理疾患、研究生自杀和危机行为等事件已引起了高等教育行政部门和高校的重视。为了解决研究生培养过程中出现的实际问题，高校应根据在校研究生数量设立研究生辅导员岗位，创新研究生培养举措。国内众多高校已开始由兼职或专职的工作人员担当起这一工作，协助和配合研究生导师共同完成研究生的管理和培养工作。 　　（2）研究生成长中的教育管理催生辅导员的职业化。21世纪的研究生培养要结合研究生个体的特点，有针对性地培养出兼具学术能力、应用能力和创新能力的复合型人才，研究生要具有高尚的道德素养、过硬的政治思想素质、精湛的学术应用能力和积极的创新精神，从而实现研究生培养的高素质、多元化的目标。 　　研究生的年龄普遍在22岁以上，其人格、个性已基本成熟，他们的世界观、人生观、价值观也基本形成，并且在各自的生活阅历中积累了一定的经验，形成了比较稳定的待人接物的为人风格，处事相对成熟，其个人成长需求较为明确，但差异较大；而另一方面，由于研究生的个性趋于稳定，一旦出现极端、偏执或偏激，则相对难以纠正；其不良行为习惯或心理问题的出现，相对较难调适，这也就增大了学生教育和辅导的难度。[1] 　　针对研究生的成长特点和需求的个性化差异，以及目前存在的研究生就业困扰、价值观多元善变、政治意志力薄弱等一系列问题，急需具有专业化素养和高水平的稳定的辅导员队伍来完成研究生培养在这些方面的教育辅导工作。 　　2.研究生辅导员的选拔机制 　　（1）研究生辅导员的遴选条件。中共中央、国务院关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件中明确提出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。”其中，研究生思想政治教育是研究生培养过程中的一项重要内容，研究生辅导员担任着完成这一工作任务的重要角色。[2]对研究生辅导员的遴选首先要从工作要求的角度出发，其教育管理和辅导的对象是博硕士研究生，所以原则上研究生辅导员本身应该具有研究生学历，获得硕士以上的学位，了解并熟悉研究生教育培养的各个环节，具有良好的专业学科背景，了解所在学科的基本学术规范要求，具有一定的科研能力。同时，研究生辅导员又要具备较高的政治觉悟，一般应为中共党员，具有热爱学生和辅导员工作的热情，具有良好的心理素质、一定的工作经验和广博的理论知识，只有和学生打成一片的有较强亲和力的人员才能进人研究生辅导员队伍，要使研究生辅导员专业化、职业化就首先要把好入口关。 　　（2）研究生辅导员的专业化培养。研究生辅导员的发展大多借鉴了本科生辅导员的发展轨迹，但由于其角色定位具有特殊性，其开展的具体工作又都与前者有着较多的不同。因此，对研究生辅导员工作内容、工作方法和工作方式的研究，其工作角色定位，职业化和专业化的发展也就成了高校学生工作队伍建设中的一个新的亟待重视和解决的课题。 　　过去，学生工作职业发展一般停留在“自然成熟”或服从发展层面上，从业者很少自主规划和设计自己的职业生涯发展道路。[3]但随着