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科学学科错题成因及利用策略 　　摘 要：初中学生在平时科学作业和考试中出现的错题都充分地暴露了他们在该学科学习上的不足之处，是学生量身定做的资源，也是他们复习的重点。从初中科学学科的实际出发，针对学生的错题，建立错题本，利用错题，从而有效地将学生的错题变为促进师生共同发展的资源。 　　关键词：科学错题；成因；利用策略 　　一、错题研究的重要性 　　由于初中阶段升学考试竞争的存在，许多教师仍然信奉题海战术，为了提高科学成绩拼命地给学生布置大量的习题，学生一直处于“做题―对答案―做题”这种费时、低效的学习方式中，没有自己的时间对错题进行反思、内化，导致对于同一类型的题目一错再错。这样既加重了学生的学习负担，也挫伤了学生的学习积极性。而错题可充分暴露学生在学习当中的薄弱环节，具有很高的教学价值。学生在整理错题的过程中，可以正确地理解与掌握理论知识，构建系统的知识结构。教师对学生错题的重视能及时反馈和掌握学生的学习情况、改进教学行为，达到提高教学质量的目的，还可以引导学生“对症下药”。让学生在利用错题、反思错题中成长。 　　二、错题成因分析 　　学生错题的成因多种多样，教师应该帮助学生纠正错题，找出成因，引导学生重新构建科学学科的知识体系。 　　1.态度、习惯性错误 　　就是学生自我感觉分明会做，反而做错了题。比如审题不够仔细，导致题目出错。在做题的过程中抄错、算错。受思