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研究型大学精英教育理念 　　[摘 要]我国加入WTO，直接参与到全球经济一体化的进程，国际竞争是这个时代的特征。我国迫切需要能够广泛参与国际竞争的精英人才。研究型大学要担负起我国精英人才的培养任务。因此，我国研究型大学应该树立精英教育的理念，改革原有的人才培养模式，努力探索实现精英人才培养的途径。 　　[关键词]国际竞争 精英人才 精英教育 研究型大学 　　[作者简介]王守军，上海交通大学高教研究所硕士研究生(上海 200030) 　　 　　一、研究型大学与精英人才 　　 　　1．研究型大学 　　研究型大学是沿用美国高等教育的一种提法。美国的卡内基标准对研究型大学做出了规定。在我国，目前研究型大学还处在讨论之中。随着我国创建世界一流大学的进行，对中国的研究型大学的呼声和评说也见诸媒体。2000年初，在某些非正式下达的政府文件草案中也提及要建设50所研究型大学。目前对我国研究型大学还没有形成一致的标准。毕业于哈佛大学社会学系的丁学良博士关于9类指标评鉴研究型大学的思想值得参考。这些指标包括：(1)教师的素质；(2)学生的素质；(3)常规课程的广度和深度；(4)通过公开竞争获得的研究基金；(5)师生比例；(6)大学硬件设备的量和质；(7)大学财源；(8)历届毕业生的声望和成就；(9)学校的学术声望。根据这些标准，结合我国实际情况，我国的一批水平较高的大学可以称为研究型大学。 　　关于我国研究型大学的本质特征，对研究型大学有着深入研究的沈红作了较有代表性的归纳：工作重心上的研究性、人才培养上的精英型、发展模式上的个性化。对于人才培养，正如沈教授所说，研究型大学应该永远培养精英。无论适龄青年高等教育入学率有多高，研究型大学仍然要保持一定规模，严格选拔学生，着重培养研究生。它们培养的人才，将是国家政界、商界、科技界、教育界未来的领导人。研究型大学在人才培养上就应该是精英教育理念。 　　 　　2．我国的精英人才 　　从横向来看，精英人才与高素质人才是有区别的，后者是前者的必要条件，而不是首要条件。高素质人才不具有量的维度，一个团体、组织、社会可能都由高素质人才组成，比如理想中的共产主义社会；而精英人才永远都只是人才中的少数部分，毕竟国家政界、商界、科技界、教育界的领导者不可能人人都是。从纵向来看，精英人才在特定的历史条件下有其特定的内涵，相应的精英教育也就表现为不同的形式。高等教育处在精英型发展阶段，整个高等教育都是精英教育；高等教育处在大众化发展阶段，精英教育质量维度就更加凸显出来。从精英人才最大的特点来看，精英始终是时代的精英，领导时代潮流的精英人才所具有的特质最鲜明地标志着他们的时代。 　　在新的世纪，随着社会的进步、发展及WTO的到来，我国学术界对人才又有了更广泛的认识。在综合已有观点的基础上，结合精英人才区别于其他人才的不同之处，我们认为，在国际竞争的形势下，我国精英人才应该具有以下特征：(1)具有中华民族的凝聚力。(2)无障碍的国际交流能力。(3)具有国际视野。理解经济全球化大背景，具有国际市场、国际竞争的意识。(4)具有规则意识、法制观念。(5)具有创新精神和创造能力。有较高的智力、强烈的成就需要。敢冒风险，敢于作为。(6)具有终身学习的素质。不仅仅有终身学习的能力，还要有终身学习的内在需要。 　　 　　二、研究型大学精英人才培养的优势 　　 　　在面对新的国际竞争的形势下，我国研究型大学在担负我国精英人才培养的任务上具有明显的优势。这是因为： 　　 　　1．我国研究型大学具有良好的生源 　　随着我国高等教育大幅扩招，参加高考的考生大多数已由原来的大学入学竞争转变为对学校的竞争。我国优秀的高中毕业生大部分都能进入我国的研究型大学。以2000年为例，北大理科平均录取分数除西藏和青海省外，都超过600分。文科平均录取分数超过600分的省市就有10个。上海交通大学，2000年理科录取线，除新疆、青海、宁夏、云南外，均超过750分，其中有7个省市超过600分。这就为研究型大学的精英人才的培养奠定了良好的生源基础。 　　 　　2．这些大学学科门类比较齐全 　　尤其是高校重组合并后，一些大学已经成为多科性的综合大学，原来的理工院校可以兼容人文学院的气息，而人文社科院校也就可以并蓄理工院校的学术氛围，因而更加有利于学生全面的发展和综合素质的提高。那些没有文理合并的学校，也都建立起人文社科学院或者理工类的学院。因此，我国研究型大学具有精英人才所具备的高素质的培养基础。 　　 　　3．研究型大学师资较强 　　从结构上看，这些学校的教师中有硕土、博士学历的比例具有绝对优势；从学科带头人方面看，全国高校中的两院院士大多数分布在这些高校中。2001年两院院士人数，北大为49(包括第三世界科学院院