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科学发展观视野下理工科大学生人文素质教育研究 　　【摘要】 随着社会发展和科技进步,高校加强了对于大学生科学知识的教育,但是却忽略了对大学生人文素质的教育。大学生人文素质教育充分体现了现代高等教育的人文关怀和人文理念, 它是科学发展观的具体落实。对于理工科大学生而言,加强人文素质教育是科学发展观以人为本的必然要求,是大学生全面、协调发展的必然结果。 　　【关键词】 科学发展观;理工科;大学生;人文素质教育 　　中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0011-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.005本刊网址: 　　 　　当今社会,面对科学技术的日新月异和人们功利主义思想的日益膨胀,世界各国都意识到人文关怀的重要性,强烈呼唤人文教育和科学教育的融合与统一。而21世纪的教育是一种强调创新素质培养的素质教育,人文素质教育则是高校推进素质教育,不断深化教育改革的重要切入点,它充分体现了现代高等教育的人文关怀和人文理念,是科学发展观的具体落实。如何在科学发展观的指导下全面推动理工科大学生人文素质教育,是当前高校面临的重大课题。 　　 　　一、人文素质教育是科学发展观的内在要求 　　 　　科学发展观的实质就是人的全面发展观, 这充分体现了一种现代人文关怀和人文理念。人文素质教育, 是帮助大学生形成社会和人生价值取向的重要依据、提升大学生公民意识和社会责任感、塑造完善人格的坚实基础, 也是科学发展观的具体落实和践行。人文素质包括对人立身处世的行为规范也包括对人的精神和价值追求的理论升华,是由知识、能力、观念、情感、意识等多种因素综合而成的一个人的人格、气质、修养等。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授,环境熏陶以及自身实践使其内化为受教育者的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质;引导学生如何做人,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及滋生的理性、情感、意识等方面的问题。人文素质教育的目的不仅在于提高大学生的文化知识水平, 更在于通过塑形大学生人格和培养他们创新精神, 来促进人的全面发展和综合素质的提高,而这正是现代教育的终极目的和根本诉求。人是教育的出发点,教育的本质是提高人的素质,而人的素质的核心是人文精神和科学精神。以人为本,不断追求人格的完善,应当成为教育的根本目标,这与马克思主义关于人的全面发展的教育思想是完全一致的。 　　 　　二、当代理工科大学生人文素质的现状 　　 　　针对目前各高校理工科大学生人文素质教育现状,我们对山东省内的5所高校进行了深入的调查研究发现,当前理工科大学生人文素质不容乐观,具体表现在知识、能力和修养三个层面上。在知识层面上主要表现为基础知识不牢,人文知识面较窄,缺乏必要的文、史、哲和艺术知识,结构不合理;在能力层面上,理工科学生的语言和文字表达能力、动手操作能力、心理承受能力、协调人际关系能力等不强,思维不开阔,在综合素质上不太适应实际工作的需求;在修养层面上,对是非、真假、美丑、善恶等辨别不清,日常文明养成不到位。因此,抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀能力较差,易受拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想的影响,进而出现了政治淡漠、道德失范、精神虚无、人格分裂、价值错位、自我膨胀等与人文精神相悖的现象。鉴于此,理工科大学生的人文素养亟待提高。 　　 　　三、加强理工科大学生人文素质教育的重要性 　　 　　当代大学生是社会主义的建设者和接班人,大学生人文素质的高低直接决定着他是否具有国家民族观念,是否具有责任感和道德感,是否具有正确的世界观、人生观、价值观。现代高等教育的目标和品质就是人的全面发展的培养, 即培养具有科学精神与人文理想兼备的人。对于理工科大学生而言,加强人文素质教育尤其重要。 　　(一)加强人文素质教育,是深化我国社会主义高等教育改革的需要 　　改革开放三十多年来,我国的教育事业取得了巨大的成绩,高等教育更以惊人的速度突飞猛进。而长期以来,我国高校的理工科教育只重视专门人才的培养,重视专业知识的传授和技能训练,忽视人文素质的培养,大多数理工科专业,除开设几门政治理论公共课外,基本没有人文科学教育内容。现在科学发展日新月异,新兴学科不断涌现,学科交叉异军突起,各学科合作加剧,而人文素质教育能有效地促使学科之间的融合,提高学生的团队合作精神,促进高新技术的进一步发展。因此,重视素质教育,培养具有一定人文社会科学知识,较高的人文修养,强烈的民族文化精神,高尚的道德修养,创造能力及审美能力的高素质的大学生,将成为我国高等教育改革的重点及热点。 　　人文教育能够为社会提供一种正确的精神价值导向,能够提高人们的文化素质和文化品格,它关系到一