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科学教材实验有效性探究 　　摘 要：有效教学是课程改革的热点，初中科学是一门以实验为基础的综合课程，实施有效的实验教学，不仅要在认识上不断提高，更要在内容、方法和器材等方面进行必要的变革，再从逻辑推理、质疑探究等方面着手，逐步实现从实验验证到理性思维的跨越，以体现科学教育的本质. 　　关键词：科学 教学 有效性 教材实验 　　 　　有效教学是我们一直重视并研究的课题.三百年前，捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得少，学生可以学得多”. 　　科学课程是一门以实验为基础的学科，为了更好地提高学生的素养.浙教版《科学》教材编入的实验不仅在数量上比旧教材多，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，更适合在各校普遍实施. 　　但在实验教学中，实验有效性和教材本身的意图有一定的距离.我们常常看到有的实验课是为做实验而实验，而忘了这个实验在课堂教学中应起的作用，特别是大量的课堂实验教学未能充分发挥实验应有的功能，造成实验效果低下. 　　 　　一、教材实验有效性的现状 　　 　　人们往往把有效教学理解为“花最少的时间教最多的知识”.简单地认为“分数高就是最有效”.事实上，所谓“有效”，是指教师通过一段时间的教学后，学生实际所获得的具体进步和发展. 　　科学课程改革之初，我们常常为科学课中的变化而惊喜：实验多了