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研究生课程教学对研究生创新能力培养影响 　　［摘 要］研究生课程教学是研究生创新能力培养的一个重要因素。本文探讨了研究生课程教学在研究生创新能力形成中的作用，针对我国研究生课程教学在研究生创新能力培养中存在的问题展开论述，在此基础上，提出了改进课程教学对提高研究生创新能力的对策性建议。 　　［关键词］研究生 课程教学 创新能力 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)09－0027－02 　　 　　研究生的创新能力不仅直接影响到高等学校知识创新的水平，也关系到国家未来的整体创新能力。然而，在传统的研究生课程教学环节的教育中却存在着许多与培养创新能力不相协调的因素，这些因素的存在限制着研究生创新能力的培养，亟待解决。 　　 　　一、课程教学在研究生创新能力形成中的作用 　　 　　研究生创新能力的基础，首先要有一个合理的知识结构。科学发展史证明，许多学术大师、科学巨匠的成就都与其宽厚的知识、扎实的功底有着直接的关系。在一定意义上，坚实的基础理论、专业知识和宽广的知识面是创新能力培养的基石。没有这个基石，所谓的创新只能是空中楼阁。就合理知识结构与创新能力来讲，二者实际上是内容与形式的关系，知识为创新提供原材料，创新是知识的转化与整合。当然，知识结构与创新能力不是一种简单的线性关系，但合理的知识结构至少为创新能力的形成和培养奖定了前提和基础。(1)通过规范的课程教学，能够使研究生形成一个完整的知识结构。(2)通过规范的课程教学，能够使研究生掌握基础理论和基本原理。(3)通过规范的课程教学，能够培养研究生知识运用、更新的能力。(4)通过规范的课程教学，有利于培养研究生分析、综合、归纳、演绎、判断、理解及表达能力。 　　总之，课程的合理设置，前沿的教学内容的配合、有利于开发创新思维的教学方法的运用，对研究生创新能力的培养起到积极的作用，课程教学是研究生创新能力培养基础。 　　 　　二、课程体系、教学方法与研究生创新能力的形成 　　 　　研究生课程一般包括公共基础课、专业基础课、专业课和选修课。公共基础课是为研究生提供必要的理论知识及认识世界的工具和方法，专业基础课(学位基础课)是真正的核心基础，是有关学科的精髓，其内容是本学科最精辟、最主要的部分。专业课是直接通向应用领域的课程，选修课则是拓宽研究生知识面，完善知识结构的重要组成部分。研究生课程体系的科学性和系统性在一定程度上影响着研究生知识结构的合理性和系统性的形成，影响研究生课程学习的主动性和积极性，进而影响研究生创新能力的培养。首先，合理的研究生课程体系结构不仅起到构建合理的知识结构，打下扎实的专业基础的作用，而且有利于良好的能力结构的构成。其次，研究生课程体系设置合理将有利于把学科发展的前沿直接融入课程教学中，灵活地组织教学，有利于调动和发挥研究生的积极性、创新性。另外，创新、创造离不开知识的积累和能力的培养，离不开“灵感”，同时也需要掌握创新、创造的原理及方法。研究生课程体系中是否包括有关创新课程。对研究生的研究技能训练具有十分重要的作用。 　　创新能力是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。而所谓教学方法是完成教学任务、实现教学目标所使用的工作方法，教学方法大体上有三个层次，即操作性教学方法、技术性教学方法和原理性教学方法。各种教学方法各有利弊，也都有一定的适用范围和不同的适用程度。只有课程教学具有一定的开放性、内在超越性和不确定性，知识才真正容易为个人所理解，真正成为个人经验和个人知识的一部分，而不是仅仅通过死记硬背占有知识。而创新能力正是在这一过程中，经过外界诱导和激发无形中衍生而成的。 　　 　　三、我国研究生课程教学在研究生创新能力培养中存在的问题 　　 　　创新能力的培养是研究生教育的核心内容，作为研究生课程教学的基础教学环节，目前我国还存在诸多不利于研究生创新能力培养的因素。 　　我国对研究生课程教学过程的管理制度不符合培养研究生创新能力的需要。(1)课程设置不合理，研究生的课程设置基本上沿用本科课程设置方法，没有体现“研究”的内容，在课程设置中能体现学术前沿的课程很少，体现学科交叉、学科融合的课程更少。研究生阶段基本上都是学十几门专业基础课和专业课，而且偏重于对基本理论的记忆，甚至还有一些课程在本科阶段已经学过，这样的课程设置根本不能扩展学生视野，学生创新思维基本上得不到应有的训练。(2)教学方法陈旧。研究生的教学方法以教师为主导的灌输式教学，使学生的创新思维受到了严重的压制。 　　在长期的研究生教育中，教育观念总是盛行“仓库理论”，即单纯重视知识的积累，片面强调记忆的功能，从根本上忽略了创新意识的培养。目前各培养单位虽然已按教育部新颁布的学科专业目录修订了培养方案，拓宽了研究生学