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积极心理学视阈中高职院校心理健康教育策略 　　当前的高职院校大学生生源质量较差，文化素养较低，行为养成较差，心理健康水平总体不佳，给高职院校的教育和管理带来了很大的挑战。在这一背景下，基于积极心理学的教育理念成为当前高等职业教育研究领域的一个热点。 　　一 积极心理学与高职院校积极心理健康教育 　　积极心理学这一概念由美国宾夕法尼亚大学心理系首席教授、前美国心理学会主席马丁?赛里格曼于1998年首先提出，并为越来越多的心理学家所关注和参与，逐渐发展成一场世界性的心理学运动。积极心理学要求人类用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，主张认识人类积极的品质，充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福的彼岸。 　　以积极心理学为内核的积极心理健康教育，与传统的心理健康教育存在着本质的区别，在某种程度上讲，传统教育强调纠错，重在修补，而积极教育强调发现，重在培育。积极心理健康教育强调以人为本，倡导积极的人性关怀和博爱精神，把发现和培育大学生的各种积极品质和积极力量作为教育的根本目标，促使教育本来价值的回归。积极心理学为心理健康教育增强了积极取向，拓展了教育方法策略的积极价值，是高职院校大学生心理健康教育的新视野、新途径和新方向。 　　二 高职院校心理健康教育的现状 　　（一）高职院校大学生的心理特点 　　高职院校大