波的形成与传播参赛教学设计.docVIP

《波的形成和传播》教学设计 学校：甘肃河西学院 学院：物理与机电工程 姓名：张慧婷 设计思想： 本节课主要从学生参与体验、合作交流、以科学探究的过程去认识波的形成以及传播特点为主线来进行课程设计。 对于波，学生知其然而不知其所以然，波是如何产生的？又是怎样传播的？传播中有哪些特点？学生可能一知半解，本节课将从从简单的生活实例（水波、绳波等）出发，引导学生，让学生积极参与、思考、探究，发挥自已的想像力和观察力，通过对日常生活中观察到的现象分析、总结，进而设计可行的模拟实验，制定方案，体验实验，归纳现象，总结特点来揭示波的形成特点和传播特点，在探究式教学过程中轻松的突出重点，突破难点，有效的达成教学目标。 教学目标： 一、知识与技能 　　1．能够识别生活中的一些波动现象，认识什么样的运动叫波动。 2．知道机械波的概念，知道其形成的条件。 3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。 　 4．知道机械波的分类及相关概念。 二、过程与方法 　　1．通过实验与课件、视频等剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。 　　2．参与对机械波形成原因的探究，培养学生积极的学习态度，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 三、情感态度和价值观 　　1．通过观察实验现象、总结实验规律，提升学生的自信心。 　　2．通过参与模拟波动的过程，使学生体会合作的重要性。 教学重点： 波的形成与传播条件及其传播特点 教学难点： 机械波的传播特点 教学仪器： 多媒体、纸船、盛水盆、纵波演示仪、横波演示仪、实物展 示台、自制教具 教法： 启发诱导 实验演示 多媒体教学 学法： 交流讨论 观察总结 教学过程： 教学过程 过程目的 新课导入 老师：我们在上一章学习了机械振动，如果我们想让静止在玻璃水槽中纸船振动起来，该怎样办呢？ 学生：直接给小船作用力，如压、吹等。 在小船附近投入一大石块，水面受到石子的撞击，水便会振动起来，小船就振动起来了。 演示实验：在盛水的玻璃缸中放一小纸船（用实物投影仪打在屏幕上），在小纸船旁水中投入一石块，一会儿可看到纸船上下颠动起来。 老师：为什么小纸船会上下颠动起来？石块落点处外水面上会出现什么现象呢? 学生：落点周围形成水波，水波带动纸船动起来的 提问：（有的学生可能会提到“波”，教师顺势引导）同学们提到水波，同学们心中波是什么样的呀？它是怎样形成的？他有哪些特点呢？ 导出“波的形成和传播”。 新课教学 一、波的形成条件 老师：除了水的振动产生波形，在日常生活中我们还看到哪些波形？ 学生：体操形成的“波浪”、五星红旗迎风飘扬形成波形、彩带舞形成的波形、水面上的水波。 老师：同学们思考一下体操队形为什么会有波的形成？ 学生：体操队员之间的连接、动作的传递。 老师：既然同学们说体操的波形是运动员之间相互连接，动作传递，那么，水波是怎么形成的呢？ 启发学生思考得出波的传播条件：波源、介质 二、波的传播特点 1.实验：利用自制教具演示波的传播，学生细细观察并回答问题。 A:所有质点是不是一起运动的？ B:单个质点是怎么运动的？ 插入图片1 2.实验分析：（配合计算机动画演示） 在弹性媒质中，相邻质点间有相对位移时，都要受到弹性恢复力的作用。当一列波到达媒质中某点时，要使该质点离开平衡位置、并开始运动。因此，邻近质点将对它施予一个弹性恢复力，使其回到平衡位置。但由于惯性，它不能停留在平衡位置上，而是在平衡位置附近作振动。与此同时，这质点也将对邻近质点施以弹性力，迫使邻近质点也在自己的平衡位置附近振动。而这邻近质点的振动同样也会带动它的另一邻近质点的振动。这样依次带动，当弹性媒质的一部分产生振动时，这振动将不会局限在这一部分，而将由近及远地以一定速度在媒质中传播出去，形成机械波。 在波的传播过程中，振动着的介质质点本身并没有随着波动的传播而迁移出去。机械传播的只是波源的振动能量。 把每一部分看作一个质点，并设相邻质点问的距离都相等(图2—2)。假定质点在手的作用下(即外力作用下)，沿着垂直于绳子的方向振动。当质点1离开平衡位置向上运动以后，质点l与质点2之间出现弹性力的相互作用，使质点2随着开始向上运动。同样在质点2向上运动以后，又将牵引质点3向上运动，……。这样每个质点的运动都牵动它后面的质点，使振动沿绳子传播开去。由于存在惯性，每个质点的振动都比它前面质点的振动落后一些，即一个跟着一个地运动着。 问题：1 所有质点是不是一起振动？ 2 单个质点是怎么运动的？ 3.通过观察实验得出： 1.在波的传播过程中，振动着的介质质点本身并没有随着波动的传播而迁移出去。 2.波由近及远地以一定速度在媒质中传播出去， 3.波传播出去的是振动形式和能量 老师：同学们想不想体验波呢？