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信息技术助力卢氏县实现教育均衡发展 一、内容导图 （一）案例背景 （二）案例实施方案（“153”卢氏模式） 二、正文 卢氏县位于河南省西部，地处黄河、长江分水岭南北两麓，跨崤山、熊耳、伏牛三山，是河南省海拔最高、面积最大、人口密度最小、最偏远的国家级贫困县。“一沟十八岔，岔岔有人家，多则三五户，少则一两家”，这首民谣就是卢氏县人口分布的真实写照。389所各级各类学校星罗棋布在山间河汊之中，其中很多是极为零散、规模很小的教学点。 这样的现实条件造成了卢氏县教育的三个极大不平衡：教育教学资源不平衡，县城学校已经实现了教学资源的优选，乡镇学校大多还是一本教材一本教参上课；教师素质不均衡，县城教师多数是选拔而来，乡镇教师大多为青年特岗教师，很多教学点还配不齐体音美教师；学生素质发展不均衡，城区教师凭借优越条件，积极开展丰富多彩的社会实践活动，学生素质提升较快，乡镇学生学习课本知识之外几乎没有任何活动，学生综合素质提升缓慢。 三个不平衡造成的直接后果是城乡教学质量的不平衡：县城学校教学质量早已迈进了三门峡市教育的先进行列，很多乡镇学校教学质量却极为落后。作为国家级贫困县，如何实现区域教育均衡发展呢？ “互联网＋教育”无疑成为实现教育发展均衡的新引擎，在教育部《教育信息化“十三五”规划》和《2017年教育信息化工作要点》的指引下，卢氏县以信息技术为突破口，探索出了“153” （“1”是围绕一个中心，即以实现教育均衡为中心，“5”是利用五大平台，即信息交流平台、教育资源平台、视频直播平台、视频录播平台和CCtalk平台，“3”是实现三大目标，即实现资源均衡、教师成长、学生成才的目标）卢氏教学新模式，打破了教育发展不均衡的瓶颈。 一、一个中心---------春风吹拂百花开 卢氏教体局领导审视全局，深刻认识到“互联网＋教育”是破解卢氏县教育困局的良方，经充分酝酿，达成一致意见：推进信息化技术与教学实践深度融合，实现县域教育均衡发展。他们以“借助教育信息化技术推进城乡一体化发展”为核心理念，以“教育信息化技术与学科深度融合”为手段，预期实现卢氏教育的均衡发展。 2016年初，卢氏县教体局成立了以正副局长为正副组长的“卢氏县‘互联网+’城乡教学教研一体”领导小组，领导全县开展工作，先后出台了《卢氏县教育城域网暨数字校园管理与应用规定》（卢教字〔2016〕16号）、《卢氏县“互联网+”城乡教学教研一体化实施方案》（卢教文字〔2017〕6 3号）等一系列文件，为信息技术与教学实践深度融合提供政策保障。 二、五项平台建设------一花更需五叶衬 打造出了教育信息化平台，教育信息化发展就有了现实的依托，实现教育均衡就有了锐利的武器。卢氏县打造了五大信息化平台，它们是：信息交流平台、教育资源平台、视频直播平台、视频录播平台和CCtalk平台。 1、信息交流平台 依据不同需要，迅速建立起QQ群、微信群、飞信群等各类信息交流平台，依托这些平台，各种通知、教研讯息可以迅速传达到卢氏山乡的每个角落。在此基础上建立起“集体备课联盟”，教师可以跨校、跨乡，甚至跨县、跨市进行集体备课，毫无滞碍。极大解决了小规模学校，尤其是一人承担一门学科的教师集体备课问题。 教育资源平台 在教体局统一指导下，全县建立了县校两级资源平台。教研员组织全县优秀教师按章节编写教学资源并上传至资源库，任何教师都可以凭账号密码随时获取。制定明确的材料上传及审核制度，保证每学期都有新编写的资源入库，且精要有效。目前，卢氏教育资源网共存储教学设计、课件、视频、试题等资料近万份，供全县教师选择使用。 视频直播平台 2015年卢氏县在县城及各乡镇建起了25个视频会议室，视频会议改变了卢氏县几十年来教师百里奔波开大会的教研模式，教师不离校就可以加入到全县教研活动中来。教研活动也由以前一学年两次，变为一周一次，按学科轮流进行，从未间断。 4、视频录播平台 2015年，卢氏县在县城及各乡镇建起了26个录播室。通过录播室，三年来，全县仅“一师一优课，一课一名师”活动就录课六千多节，一千多节课被评为市级优质课，一百多节被评为省、国家级优质课。 CCtalk直播平台 拉近学校与学校，教师与教师距离的主要是CCtalk直播平台。卢氏县教研室集中力量刻苦攻关：用一台笔记本电脑、一根网线、一个摄像头组成了可移动的CCtalk直播平台，解决了多场活动同时直播和户外直播的问题，实现了县域学校在任何校园任何地方都可以直播，任何学校教师都可以通过智能手机收看直播、互动交流的目标。 截至目前，卢氏县已建起了卢氏教研平台1个，学科平台37个，学校直播平台720个，学生及家长直播平台530个。 三、三个途径------众桨划动渡人船 （一）共建共享，实现教育教学资源均衡。 1、一张大课表，五级云课程 五级云课程是指通过互联网把国内外