确定起跑线综合实践活动教学案例.PDFVIP

浅谈小学数学综合实践活动与电子书包的整合探究 —— 《确定起跑线》综合实践活动教学案例 广州市番禺区沙湾镇实验小学 吴永结 【案例背景】 在小学数学综合实践活动课中，往往为了解决某一个实际问题，需要学生与 教师走出教室，进行实地观察或者测量。但在实际的操作过程中，由于学生走出 了课室，兴奋度比较大，纪律方面难以控制，出现了很多平常在课室不会发生的 事情，如追逐、打闹等。给上课老师带来了管理的难度，最后也不一定达到想要 的教学效果。因此，很多老师遇到这种类型的课都是避而不谈，从而学生也失去 了很多可以真正探索的机会。 但如果把生活素材浓缩到电子书包，把探索的问题在电子书包里面去研究， 是不是可以解决了“地域限制”的问题呢？下面以 《确定起跑线》综合实践活动 课为例进行分析。 【设计理念】 本课以《新课程标准》为指导思想，结合我区的研学后教理念，教学活动和 现实生活紧密结合，常规教学手段和现代化教学手段有机结合，引导学生动手、 动脑、动口，多感官参与教学活动。把研究的素材放在电子书包，使学生在轻松 愉悦的探究活动中正确掌握知识，在解决现实问题的数学活动中体验和理解数学 的应用价值感受数学的美，增强团队的协作精神。 【教材分析】 《确定起跑线》是建立在圆的概念和圆的周长等知识基础上，结合生活实际 与跑道结构的一个综合实践教学内容。教材设计这个数学综合实践活动，一方面 让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知 识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数 学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解 决问题的能力 【教学内容】 人教版小学数学六年级上册第80-81 页 【教学目标】 知识与技能： 通过数学活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，经历运用圆的有关知识计 算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会 确定起跑线的方法。 过程与方法： 结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通 过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感与态度： 知识来源于实践，学习的目的在于应用，在解决具体问题过程中，培养学生 自主学习意识与创新意识，为养成自主、探究性学习习惯奠定基础，激发学生学 习数学的兴趣。 【教学重点】 推导确定起跑线位置的过程及其实践运用 【教学难点】 理解起跑线的位置与什么有关 【教学准备】 电子书包（PAD ）、课件、计算器 【教学路线图】 【教学过程】 一、 游戏引入，激发兴趣 1、观看电子书包微课，回顾椭圆形跑道的周长计算方法。 2 、出示椭圆形跑道图(第一、第二跑道起跑线在同一个位置上),乌龟在外圈， 兔子在内圈参加跑步比赛。 （1）你认为公平吗？ （2 ）怎样才公平？ （3 ）板书课题 二、观察跑道，探究问题 （一）、出示跑道示意图，观察了解。 （电子书包网络学案出示完整跑道图） 1、介绍第1 跑道到第6 跑道 2 、400 米的运动场指的是哪条跑道？（第一条跑道的内侧线） （二）、确定思路，明确差距。 1、计算第一条跑道的路程。 给出条件：直道长是85.96 米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6 米。 生在练习卡1 上列式，用计算器计算,指名汇报,师板书。 练 习 卡 1 全 长 算 式 相 差（m) 跑道1 72.6 ×3.14159+85.96 ×2 ≈400 米 —— 跑道2 【注意：п 取3.14159 ，结果保留两位小数。】 2 、计算第二条跑道的路程。 给出条件：直道长是85.96 米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6 米， 跑道宽是1.25 米 （1）思考：第二条跑道的直径是多少？ 72.5+1.25 ×2 （相邻外跑道的直径是在72.6 的基础上加两条跑道的宽度。） （2 ）生在练习