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科学发展观视域下高等职业教育发展定位研究 　　摘要：科学发展观视域下的高等职业教育发展应坚持和谐发展，科技、人文和伦理相融合；开放发展，多样、多元和个性并行；把握规律发展，行业、企业和高职院校联合发展；可持续发展，促进个人、学校和社会的全面发展。 　　关键词：科学发展观；高等职业教育；和谐发展；开放发展；把握规律发展；可持续发展 　　科学发展观是党在新时期指导社会发展的重大战略思想，其基本内容有：强调第一要务是发展；把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展；核心是以人为本，尊重人民主体地位，保障人民的各项权益，促进人民的全面发展；基本要求是全面、协调、可持续发展。目前，我国高等职业教育发展处于摸索阶段，需要把握发展规律，解决发展中的问题，迫切需要科学发展观的指导。科学发展观视域下的高等职业教育发展应该坚持和谐发展、开放发展，把握规律发展和可持续发展。 　　 　　和谐发展：科技、人文和伦理融合发展 　　 　　近几年，高等职业教育的发展由于受“高等教育以就业为导向”思想的影响，高职院校中不同程度地存在着重专业、轻素质，重技术、轻人文的现象。其中，人文教育和专业技术教育的分割状况特别突出。课程设置多是专业基础课和专业课，许多提高人文素养和伦理修养的课程被忽视，包括《大学语文》在内。很多人认为，高等职业教育是职业技术教育，归属于实用性很强的科学教育，应以就业为导向。不可否认，使受教育者能在社会上立足是高等职业教育的目标之一，任何一种教育类型的目标都包含有就业这一项，这是由教育的功能决定的。需要强调的是，就业并不是高职教育的唯一目标。这是因为，职业教育不同于职业技术训练，其内涵远远大于职业技术训练。职业技术训练是针对某个岗位纯粹的专门化的技术训练，注重技能掌握。职业教育要培养人的职业技能，同时重视通识教育，包括学生的文化修养、兴趣爱好、情感等非理性素养的提高等等。 　　重视专业基础课程，培养出的人才可能会成为熟练工，而其工作态度、社会价值观很容易走向极端，难以委以重任。高职院校如果过度追求功利性的价值取向，课程设置只是致力于学生一本学历证书或者资格证书以期为学生谋到一份职业的话，高职教育将失去其应有的精神内核，其发展也将是极其有限的。 　　社会发展需要集人文素养、科技素养与伦理修养于一体的优秀人才，这样的人才需要科技知识和人文精神的共同培养与陶冶。因此，高等职业院校应加强人文教育、伦理修养教育，注重技术教育、人文教育和伦理修养教育的相互融合，促进学生自身的和谐发展。 　　 　　开放发展：多样、多元和个性并重发展 　　 　　美国著名教育社会学家马丁?特罗提出了高等教育经过“精英、大众和普及”三个阶段发展的理念，我国的高等教育发展基本践行了这个理念。高等职业教育是物质生产过程中分化出来的，也是高等教育大众化的产物。社会主义市场经济条件下，保持高等职业教育的健康持续发展，多样化和多元化是其必由之路。通过推进多元化发展，全面规划设计高等职业教育大众化的质量与结构，有效提高大众化的水平与层次。多样化发展是顺应高等教育大众化理论关于教育结构变革的论述，有利于高等职业教育外延持续扩展。多元化发展，要求高职院校改革办学体制，推动政府、企业、学校、社会共同投资办学，逐步形成国有民办公助、公办转制、股份制、中外合作办学模式，最终形成高职经费来源多样化和办学体制多元化的格局。高等教育大众化应面向人民大众，应与社会发展水平和社会需求相一致。这就要求高等职业教育的发展必须全面推进“多样化”的发展方针。 　　扩大教育对象与招生规模职业教育具有鲜明的社会性和人民性。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。高等职业教育应为愿意接受高职教育的社会各阶层的人员（排除年龄、性别和身体健康歧视）提供受教育的机会。 　　考试制度应根据地区经济和社会发展情况进行循序渐进改革由于我国地区经济发展不平衡，必须根据不同地区的具体情况，有重点、有主次地发展高等职业教育，创建不同学制、具有地域特色、规模和专业设置灵活多样的高等职业院校，使高等职业教育内部呈现个性化和多元化。比如考试内容，应把考生的兴趣和专长列为主要考查点之一；考试的次数可以适当增加，不局限于每年一次或者两次。另外，高职院校应根据其所在区域、办学质量和效益等享有单独招生的权力。灵活多样、降低门槛、扩大教育对象的高职招生制度，可以为弱势群体提供更多改变命运的机会，有利于提高农村的人口素质和促进农村劳动力转移，加速农村城镇化的速度和质量；可以提高城市就业率，为无业青年和下岗工人提供接受技术教育的平台，提高他们转岗再就业的能力和自信，有利于城市经济和社会的稳定。 　　进一步拓展高