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科学教学中调动学困生学习策略研究 　　科学教学的总目标是培养学生的科学素养，科学课程要面向全体学生，立足学生的发展。这就要求科学教师要为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。所以说，调动学困生的学习，提高这些学生的科学素养，促进他们的学习能力，是落实课程标准和提高科学教学效率的必然要求。 　　 　　一、当前的科学教学在调动学困生学习方面存在的问题 　　 　　(一)教师新课程理念落实不够到位 　　目前，很多科学教师对新课程的理念、目标、性质能对答如流，但往往只停留在口头上，而不能真正落实到行动里，从而造成理论和实际相脱节的情况。这主要表现在：上课的问题设计起点过高，教学中只关注合格学生，作业布置统一规格，教学评价手段单一、只关注学生学习的结果等。这些都会让学困生觉得学习效率低，认为教师不关心他们的学习，为了逃避因不做作业或没有全部完成作业而受到教师、家长的批评，他们往往养成抄作业的坏习惯。 　　(二)教师急功近利的评价思想 　　在日常教学中，许多教师受到传统教学观的影响，学困生的辅导只以分数来衡量自己工作的成效。因此，辅导一段时间后发现学生仍然不及格，就认为此生已无药可救，渐渐地就失去了热情和信心。缺乏了教师的关爱，学生也渐渐地失去了学习的热情，常常会自暴自弃，甚至会与教师发生冲突，最终导致学生不想学习科学这门课。 　　(三)学习要求的标准化 　　只要考试要考