综合实践活动家乡河教学纪实与互动研讨.docVIP

综合实践活动家乡河教学纪实与互动研讨 　　[教学纪实] 　　活动主题生成： 　　 　　学校组织全校师生开展“读书看报活动”，学生都以极大的热情投入其中，他们开始爱读书，也更关心、关注身边的事。那天下课，我正准备离开教室，一名学生走到我身边，问道：“老师，你看这几天的生活报了吗?报上对我们的松花江做的特刊报道你读了吗?”“读了，我很关心这个内容……”还没等我的话说完，一下子拥上一群学生。“松花江过去不是这样的！”“是不是上游的水污染了才让我们的江水变成现在的样子?”“松花江两岸不是修得很美吗?去年我还去太阳岛上看松鼠了呢!”太多的问题让我不知如何回答！“我们下个月的活动主题就来关注松花江吧!”教室内沸腾起来。基于此，我们确定了以家乡的河为主题开展综合实践活动。活动主题的生成，让学生从自己最熟悉的、最感兴趣的一个话题或领域人手，尝试从不同的角度综合多种知识，研究身边问题，提高参与社会实践和自主学习的能力，同时在互助、融洽的研究合作的学习氛围中产生一种责任感。 　　 　　课时安排： 　　共四课时，课内外各二课时。第一课时主要是围绕家乡的河展开讨论，清学生说出想研究家乡的河的哪些内容，确定研究的主题，为下两次课外活动打下基础。在课外活动时，学生根据自己的研究计划展开调查，互相交流，达成共识。自由组成合作小组，选择本组的汇报方式，为第三阶段的课内展示，即第四课时做好充分的准备。 　　活动目标： 　　1．知识与技能：了解家乡河的现在与过去；了解松花江的主要特征，关注松花江的变化。 　　2．过程与方法：让学生在网络查询、实地调查、比较、实践体验等活动过程中学习知识，增长能力。 　　3．情感态度与价值现：让学生明确松花江是哈尔滨市宝贵的自然资源；培养学生爱家乡、爱护自然的情感，树立可持续发展的理念和环保意识。 　　活动流程： 　　 　　一、创设情境，回顾内容 　　 　　师：同学们，还记得我们四月份的综合实践活动主题吗? 　　生：记得!家乡的河! 　　师：那么，家乡的河说的是哪条河流啊? 　　生：松花江。 　　师：在研究家乡河的过程中，我找到了一首《浪花里飞出欢乐的歌》。这首歌唱的就是松花江，让我们来共同欣赏吧!(教师播放音乐《浪花里飞出欢乐的歌》，学生欣赏。) 　　师：松花江似彩带般蜿蜒流经市区北部，与哈尔滨紧紧依偎在一起，它虽然没有长江、黄河的壮丽气势，但也有着自己独特的风光。它为哈尔滨之夏奏响了优美的乐章，为哈尔滨之冬展现一幅冰的世界、雪的原野。哈尔滨的美一半归功于松花江，所以说冰城的人爱家乡，又怎么能不爱我们的母亲河松花江呢?那么同学们，还记得你们为研究松花江都做了哪些准备吗?(教师播放录像，回顾前一阶段的活动过程。) 　　生：我们确定了研究主题。 　　生：我们进行了自由分组。 　　生：我们还写了方案实施表，并展开了调查研究。 　　生：我们还出去采访调查了 　　生：我们还做实验了。 　　生：我还在报刊、网上查找资料了。 　　(简评：活动伊始，教师用音乐《浪花里飞出欢乐的歌》渲染课堂。当学生的思想状态融入“家乡的河”这一主题活动后，教师又适时播放前两阶段的活动片段。通过回顾加深学生的活动意识，引导学生继续探究。) 　　 　　二、资料整理，交流互动 　　 　　师：看来同学们为研究松花江课前做了大量的准备工作，相信大家已经对家乡的河有了全新的了解!现在就请同学们将自己课下整理的资料进行交流，可以自由选择自己的分享对象!(学生在组内交流；学生与另一组交流；学生与听课教师交流。) 　　(简评：“自由选择分享对象”教学环节的设计让学生或寻找自己所需的材料；或鉴别资料，进行评价与核实，并决定取舍；或挖掘资料的潜在价值，赋予信息资料以新的生命，使之在自己的活动中体现出新的价值。在这里，教师给予学生调剂资料的机会，让他们资源共享、互通有无。) 　　 　　三、信息反馈，引出议题 　　 　　师：请同学们回到自己的位置。老师看到你们在交流的过程中都积极向对方介绍了自己的资料，那么在刚才的交流中你们都获得了哪些信息呀? 　　生：我刚才是与同学交流的。我向他展示了我收集的图片，他说松花江可真美呀! 　　生：我也是和同学交流的。从我们的资料中发现松花江是不美的！ 　　生：我刚才是与听课的老师交流的。他说现在的松花江水源枯竭，江水浑浊。我们都对松花江的现状不满意，认为松花江是不美的。 　　生：我可不这样看，我在“五一”的时候还和爸爸、妈妈一起去江边的太阳岛了呢!而且还在江边放风筝了。在与老师的交流中他说：“松花江是我们的一道风景，给我留下了许多美好的回忆。一年中我总会去几次，无论是春夏秋冬，松花江都有自己美的韵味。”我的信息显示松花江是美的! 　　生：不美 　　生：美！ 　　生：