基本不等式的应用线性规划.pptVIP

3、课程要求比较 1．课标要求从实际情境中抽象出二元一次不等式组，但大纲不做要求． 2．由“了解简单的线性规划问题，了解线性规划的意义”变为“从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题”，提高了要求． 3．由“并会简单的应用”、“培养解决实际问题的能力”变为“并能加以解决”，提高了要求． 1．了解二元一次不等式表示区域． 2．了解简单的线性规划问题． 3．了解线性规划的意义，并会简单的应用． 4．以线性规划为内容，培养解决实际问题的能力 1.从实际情境中抽象出二元一次不等式组． 2.了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组． 3．从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决． 二元一 次不等 式组与 简单线 性规划 问题 区别 教学大纲 课程标准 内容 内容处理比较 课程要求比较 教材编排比较 三、与大纲教材比较 3、课程要求比较 1．由“掌握”到“探索并了解证明过程”，提高了对过程的要求． 2．由“学会简单的应用”到“会解决简单的最大(小)问题”，不要求用基本不等式作推理证明，降低了难度和广度；强调基本不等式在解决简单的最大(小)问题中的作用，提高了对解决实际问题能力的要求. 掌握两个(不扩展到三个)正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简单的应用． 1．探索并了解基本不等式的证明过程． 2．会用基本不等式解决简单的最大(小)问题 基本不 等式 区别 教学大纲 课程标准 内容 内容处理比较 课程要求比较 教材编排比较 三、与大纲教材比较 另外，将原来“掌握分析法、综合法、比较法证明简单的不等式”，以及理解 等后置到选修系列4中． 四、本章重难点分析 （1）一元二次不等式的解法； （2）利用基本不等式求最值； （3）简单线性规划问题； 1、教学重点 （1）含参不等式的求解、不等式恒成立问题； （2）在不等式综合应用问题中的转化与化归思想的运用； 2、教学重点 约2课时 补充：三个二次的关系，根的分布 约3课时 小结与复习 约4课时 3.4 基本不等式 (信息技术应用) (阅读与思考) 约4课时 3.3.2简单的线性规划问题 约2课时 3.3.1二元一次不等式(组)与平面区域 约3课时 3.2 一元二次不等式及其解法 约2课时 3.1 不等关系与不等式 课时安排 内容 五、实际教学课时建议 约20课时 1 2 “不等式”高考考试大纲 高考试题特点简析 高 考 研 究 六、高考研究——高考考什么？怎么考？ 在尝试统计2012年各省市数学试题中，不等式的考点和总分时，很难将考核不等式的考点和分值分离出来．——这正表明了不等式的“工具性”． 1、2013年四川省考试要求（文理要求相同） 六、高考研究——高考考什么？怎么考？ 掌握 用基本不等式解决简单的最值问题 了解 基本不等式的证明过程 基本不等式 掌握 简单的二元规划问题 理解 用一元二次不等式组表示平面区域 简单的线性规划 掌握 解一元二次不等式 了解 三个二次的联系 一元二次不等式 理解 不等式的性质 不等式与不等关系 要求层次 考试内容 六、高考研究——高考考什么？怎么考？ 2012年试题统计分析 2012年高考（新课改区）不等式试题，主要凸显不等式在新课程中的主干性、工具性和实用性等通性通法，考查的主要内容集中在不等式的解法、基本不等式的应用、线性规划、不等式的证明等四个方面．不等式的解法、线性规划主要出现在选择题和填空题中，而不等式的证明和应用，则融入到了综合知识应用中，许多省份以压轴题的形式出现，成为考查学生数学品质与潜能的核心内容． 直接考查不等式的知识除了“线性规划”外，其它直接考查不等式的考点非常少，多数被嵌入到综合应用之中． 六、高考研究——高考考什么？怎么考？ 2012年试题统计分析 2012年多数省市都选择了多年的惯用做法——走极端考能力，拉差距创交汇应用．在全国35套试卷中，除福建文理卷，海南宁夏文科卷外，其它省市将不等式考点嵌入倒了综合题与压轴题之中，这类题对多数考生而言，要顺畅地解答出来还是非常困难的，它是用来区分数学素养和品质的典型考题． 六、高考研究——高考考什么？怎么考？ 3、部分高考试题研读 2012年高考中不等式内容的考查，主要着眼于以下几个方面： 一是，不等式的性质，如2012年湖南卷文7； 二是，不等式的解法，如2012年江苏卷13； 三是，线性规划问题，如2012年全国新课标卷理14，江西卷理8； 四是，基本