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网络时代下提升高校思想政治理论课教学效果思考 　　摘 要： 互联网时代，思想政治理论课教师必须与时俱进，不断提高自身的政治素质和业务素质，增强个人魅力和吸引力；在教学方法和教学手段上，利用互联网和信息技术，积极创新；在教学过程中，以学生为主体开展教学活动；在教学渠道上，拓展课外教育平台，加强校园网络文化建设；在教学实践上，增强网络实践环节。 　　关键词： 网络时代 高校思想政治理论课 教学效果 　　互联网技术的出现、发展和普及，推动人类社会快速进入信息化时代。截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，其中手机网民规模达5.57亿。而人数众多的网民中，30岁以下的青少年网民占57.2%[1]，这其中基本囊括了所有高校大学生。互联网时代最明显的一个表现形式，就是“信息大爆炸”，高校学生随时都可以在网络上接触到各种各样的政治思潮和政治观点，那么，这就要求以意识形态教育为主旨的高校思想政治理论课教师，在政治理论课的教学和指导社会实践的过程中，运用马克思主义的理论对网络上错综复杂的政治信息和政治现象进行有效甄别和科学分析，提高思想政治理论课的针对性和时效性，使学生能够对马克思主义，特别是对中国化的马克思主义真学、真懂、真信和真用。 　　一、高校思想政治理论课教师必须注重自身思想理论水平和业务能力的建设，增强教师个人魅力和吸引力。 　　习近平总书记2014年在北京师范大学考察时，明确提出了好教师的要求，这就是：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。对于思想政治理论课教师而言，这“四有”更具基础性、根本性的意义，是立言、立行、立身的准则和操守[1]。高校思想政治理论课，是一门比较特殊的大学课程，它的主要作用是通过对马克思主义理论的学习，使学生能够掌握马克思主义的立场、观点与方法，从而坚定对国家和社会的认可，是高校对青年学生思想政治教育工作的主要渠道。因此，高校思想政治理论课教师，首先必须有过硬的政治素质，政治立场坚定。 　　高校思想政治理论课不仅是一门价值观念的学科，而且是一门知识体系的学科，它有自己一套完整的理论体系。这对教师的业务素质有相当高的要求，教师不仅要具有马克思主义理论方面的知识，还要有政治学、经济学、社会学等一系列相关理论知识储备。此外，社会科学总是伴随社会的发展不断提出新问题、新观点与新见解，因而理论又是不断推陈出新。此外，理论必须联系实际，这门课才有说服力和生命力，才能达到理想的教学效果。这又要求教师对社会的敏感度和社会的前沿发展有前瞻性的眼光。综上所述，思想政治理论课的特殊性对教师的政治素质和业务素质提出较高要求。 　　在信息技术迅速发展和互联网广泛使用的今天，大学生对网络的熟悉和使用程度及对信息的占有量在某种程度上甚至超过教师。换言之，学生即便不去课堂上听讲，也能通过网络第一时间了解到当前国内外的新闻热点问题。互联网时代对教师提出了新要求，即学生在掌握了大量政治信息和资讯的前提下，教师如何吸引学生积极主动走进课堂，在愉快的学习氛围中将理论体系学习和意识形态教育潜移默化地传递给学生，这是教师在网络时代必须面对的问题和挑战。 　　电子媒体时代，要求教师比纸质媒体时代更关注社会热点问题，更注重自己的理论学习和知识面的拓展，不断开阔视野，熟练使用和利用网络技术，调整自己的思维模式，适应网络时代的新变化、新发展，并且要打造出个人的魅力和吸引力，使学生通过教师爱上这门课，积极主动地进行学习。 　　2015年4月9日，江苏南京《现代快报》登载了这样一条新闻《颜值高又会讲段子江南大学毛概课唐老师被赞为“男神”》。学生对唐忠宝老师的评价是不仅颜值高，而且上课幽默、接地气。想蹭他的课，得先查好课表，提前占座。唐老师的课之所以如此受欢迎，一是和唐老师的形象有关，“一身休闲小西装，黑框眼镜、时髦又不失严谨、举手投足间颇有明星范儿”；二是和唐老师对互联网的熟悉程度分不开的，在唐老师的课中，“诸如辣条、小鲜肉、小清新、暖男等网络热词经常出现在唐老师的课上，一些新潮的网络段子唐老师也是信手拈来，讲中文不过瘾，唐老师有时还要来几句英文”[2]。从这个事例中，我们可以得到启发。第一，教师要与时俱进，跟上潮流，注意提升个人修养，修养既包括知识层次方面的修养，又包括个人形象和言行举止方面的修养，拉近教师与学生的年龄和心理距离。第二，互联网时代，社会变化之快，通过网络用语就可以可以看出，譬如“也是蛮拼的”、“我也是醉了”、“nozuonodie”，从这些主要是网络写手和大学生创造出来的网络语言中，我们可以了解年轻大学生的思想状况，然后才能在教学中有的放矢，通过他们感兴趣的话语和话题，把他们引导到对理论知识的学习上，所以高校思想政治理论课课堂的气氛应当是活泼的、生动的、清新的。 　　二、高校思想政