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第一章 婴幼儿教育概述;一、古代 殷周： “自为 赤子时,教固已行矣。 ” 《礼记.内则》 ：“子能食食，教以右手。……” 魏晋南北朝《颜氏家训》： “婴稚”时期起“便加教诲”,认 为 “教儿婴孩” 有道理;并强调父母不能“无教而有爱”。 宋代朱熹：“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切” 柏拉图第一次提出 了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。 捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出了学前家庭教育的体系。;现代; 儿童出生就应该教育，学前教育教育是对从出生到小学前的儿童进行的教育活动。;二、婴幼儿教育实施的形式;（一）学前家庭教育的特征;（二）学前社会教育的特征;三、社会主义现代化与学前教育;三、社会主义现代化与学前教育;（二）实施科学化的学前教育;（二）实施科学化的学前教育;（二）实施科学化的学前教育;（三）社会主义市场经济发展中的生存与发展问题;四、学前教育在婴幼儿发展中的作用;第二章 现代儿童观与现代学前教育的趋势;一、现代儿童观;一、现代儿童观;二、现代学前教育的新趋势;蒙台梭利的教育思想;合适的教育环境;感官训练; 蒙氏教具;蒙台梭利的教育理论的意义;皮亚杰的认知结构理论 ;皮亚杰的认知结构理论;开放教育思想;开放教育思想;（二）学前教育模式多元化 几种模式： 单科作业模