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管理学双语教学模式实践探讨 　　[摘 要]随着21 世纪经济全球化时代的到来,国家间的交流与合作越来越频繁,当代信息技术也正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,科学技术创新的速度也越来越快,时代要求新世纪的人才必须在语言、文化、知识等各方面向全球化、国际化和信息化的标准迈进。因此,面临时代和现实的挑战,在我国部分地区和城市也开始实施了双语教学,但作为一个新生事物, 目前在我国,双语教学只是在试行阶段,各院校对双语教学都处于起步探索阶段,对双语教学的基本理论认识和实践操作上也还没有形成定论。本文就我国双语教学方面存在的诸多问题进行简要分析,并提出了一些改进措施以期达到更好的教学效果。 　　[关键词]管理学; 双语教学; 模式 　　 　　一、管理学科开展双语教学的意义 　　管理学科作为国际通用性、可比性强的学科具有较强的国际共通性,其表述、词义、专业术语的理解和诠释比较一致,管理学科双语教学不仅可以拓展学生的 英语 知识,而且可以促进学生用英语思考企业管理中遇到的问题,培养学生用国际思维逻辑解决问题的能力。因而经济系在管理学科推行双语教学是非常必要的。 　　双语教学的一个重要特点是通常采用原版教材。教材是双语教学开展的必要物质载体。国内的中文版教材更多倾向于理论的阐述,而缺少现实的案例分析。这样,学习国内教材的学生可能会对理论较为熟悉,而在将这些理论运用到实际中解决现实问题时则会力不从心。而实行双语教学,运用原版教材可以使学生学习到国际先进的教学模式,能够比较多的接触到国外最新的发展情况,使教与学及时跟踪学科发展的脚步,从而能够研究和借鉴国际上先进的管理思想、方法和国际案例,形成运用全球性思维思考问题的习惯。采用案例教学能够激起学生的学习兴趣和积极性,培养学生的思维能力和实际解决问题的能力,使学生在不同性质的单位工作时都能够较为灵活地运用相关的管理理念。 　　二、我国管理学双语教学的现状分析 　　管理学双语教学具有重大的积极意义。但是,从我国高校双语教学的现状来看,当前的师资力量、学生综合素质、教学方法、教学模式等方面均无法保证双语教学的顺利开展,也影响了双语教学效果的充分体现。 　　 推行双语教学,关键在教师。双语教师必须具备合格教师的基本素质,诸如师德高尚、学业精湛等等。如果一位教师不精通自己所教的学科,作为普通教师尚成问题,更谈不上成为一名好的双语教师。坦言之,当好教师难,成为一名优秀的双语教师则更难。最大的困难在于自然地运用流利的外语传授学科知识。因此,外语能力成为双语教师素质的关键。如果双语教师的外语不过关,诸如语音、语调不正确,必将误导学生,假设几个双语教师同时教一个班,南腔北调,使学生无所适从,也会对外语教学产生负面影响。所以,挑选精良的双语教师,是搞好双语教学的关键所在。只精通外语的教师可以成为合格或优秀的外语教师,但难以成为优秀的双语教师。一个好的双语教师,必须同时精通外语和一至两门专业,是两个方面的专家。而外语教师从事双语教学的局限性在于难以打通学科,缺少载体,因此在实践中发现很多外语教师在教授专业课只停留在纯语言教学的层次。 　　作为教学对象和主要目标的学生,其英语水平、专业知识基础、社会实践能力、学习兴趣动机和态度等都决定或影响双语教学的成效。由于对原版教材的逻辑顺序存在一个适应和接受的过程,还不能积极主动地运用原版教材的思维进行思考,导致教学效果不很理想。 　　另外,我国双语教学开展时间相对较短,与国外高校专门针对教学方面的交流机制还没有形成,教学方式上还不能将教学内容和教学语言完全有效融合起来,现实中比较普遍地存在着 英文 教材、英文内容与用汉语授课的中英文分离现象。 　　三、管理学实行双语教学的建议 　　管理学双语教学是适应时代发展的应时之举,然而国内真正意义上的管理学双语教学模式尚未形成,需经过一定的经验积累,在实践中不断探索,才能逐渐成熟,达到预期目标。双语教学不但是教学内容、教学方法、教材及课程设置、师资培养等方面的改革与调整,而且涉及到人才培养目标与规格等深层次的问题,可谓牵一发而动全身。规范管理学教学模式,保证双语教学效果,不是单从某个方面可以做到的,需要从师资、学生、教学方式等方面进行全方位的考虑。 　　(一)教师培训和教学定位方面 　　双语教学要求双语教师既要具备较高的 英语 水平,又要具备丰富的学科教学经验。学校应该分析本学校双语教学中师资方面需要改进的地方,并因地制宜地加强师资培训。 　　(二)采用灵活多样的教学方法和手段 　　根据教学目的,制定一些可操作的规范和方法,尽可能合理地安排课程。在教学方法上采用多种教学手段,如游戏、模拟管理方案竞赛,演讲等。让学生积极参与到教学活动中来,加强师生互动,用外语进行专业与情感上的交流,营造学生用外语