教学设计与反撰写要求及模板.docVIP

“教学设计与反思”撰写要求及模板 ?培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下： 要求： 1．必须是原创，抄袭将记“0”分。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： ? ??? 模板： 基本信息 课题 人教版第二组第6课《梅花魂》 作者及工作单位 安新县安新镇南刘庄小学 ?田瑞芳 教材分析 《梅花魂》是精读课文，是一篇抒情散文，真实地记录了作者小时候的外祖父的五件小事。课文着重讲了外祖父对梅花的喜爱，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 　　梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 　　课文重点表达了外祖父对祖国的热爱和眷恋。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。一位爱国、敬重梅花、力将中华民族的民族精神传承下去的华侨老人跃然纸上！ 文章首尾呼应，重点突出，以梅花为线索，浑然一体！ 　　 学情分析 本班学生37人，相对来说班容量较大。女生20人，男生17人。虽然女生多，但是纪律涣散，上课有一部分学生根本不听讲，作业不认真完成！班内学习尖子少，学困生多，中间力量薄弱。 学生为五年级的，有了一定的自学能力。会预习、独立解决生字词。本课是学生在思乡的《古诗词三首》之后学的，有了一定的学习思乡文章的能力，能初步的理解文章的思想感情！ 本课从外祖父的五件小事入手，从事中抒发情感，陶冶学生的情操。学生的阅读理解能力、情感的投入较弱，对于外祖父的读诗落泪不能理解，总是在一旁笑，老师说了也无济于事，很少独立思考，对于老人的情感理解不到位！ 教学目标 知识与技能： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，摘录让自己感动的词句。 过程与方法： 通过自读自悟，小组交流，自主探究理解课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。 情感与价值观： 深入体会外祖父对梅花的情感，激发学生的热爱家乡、热爱祖国的美好情感，潜移默化地受到道德的熏陶，使学生受到爱国主义教育。 ? 教学重点和难点 ?重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。 ?难点：结合重点词句体会人物的思想感情，领悟梅花的深刻含义。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习生字词，激趣导入。 二、引导自悟，抓重点段落，领悟情感，沉静幽思。 三、学习作者的表达方式，体会作者开头结尾的用意。 四、指导朗读，升华情感。 五、联系实际，拓展延伸。 ? ? ? 1.生字卡开火车，巩固生字词。 2.放录音，听朗诵。 师：再听录音，有何感受？ ?师：体会了梅花的深刻含义，作者不过十一二岁，当时是否能够体会外祖父的心情？ 师：那现在是否能体会？ 师：开头结尾相互呼应，从不能理解到能够理解，使文章浑然一体。 师：如此美丽的文章，你想…… ?师：怎样读？人物饱含怎样的情感？ 师：讲究美读，把文章读美，读出人物的思想感情。（生读，师适时指导，生生评价。） 师：在我们的生活中有很多像梅花一样的人，你知道有谁吗？讲讲他或她的事迹。 生回忆，举手回答。 师：作为一个中国人，我们小学生应该怎么做呢？（指名回答） 师：同学们说的很对，让我们一起奋发吧！为了中国、为了中国人，我们努力向上，永不退缩。 ?生：外祖父深深的思乡情 ? ? 1.生思考，找出有关思乡的段落和语句，体会外祖父对祖国的眷恋。 2.小组交流重点语句，谈感悟。 ? ?（1）旁的花