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综合实践活动教参类资源包开发策略 　　一、 问题的提出 　　 　　综合实践活动课程是一门只规定课程领域、没有统一教材,要求地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。在实施过程中,以下问题成为制约其发展的重要因素。 　　 　　1.教师素质 　　综合实践活动虽符合课程改革的发展趋势,但对教育工作者提出了很高要求,它需要每一位课程实施者结合学生的经验和社区背景,创造性地开发与实施综合实践活动课程,从而重建一种学校文化和课程文化。而教师整体水平与这一要求往往不符,开发的课题质量必然参差不齐,也必然难以保证授课质量。 　　 　　2.资源开发 　　课程资源虽客观存在于学校及其周围,但必须对其进行有效提炼。但如何有效开发、如何有序组织、如何充分利用等,都因人而异、因时而异、因地而异,虽然目前已有相关研究,但远不能满足师生需要。因此,资源利用率较低、课题开发质量不高的低效开发现象,也成为制约综合实践活动发展的瓶颈。 　　 　　3.操作规范 　　教师在授课过程中有很多疑问:综合实践活动该按什么样的程序上?开题课、指导课的授课模式有哪些?如何对学生进行有效评价?等等。如果没有必须的规范,虽能百花齐放,但往往不能保证实施质量。 　　在目前师生等对课程资源开发与实施把握得还不是很好的情况下,解决上述问题,除要对教师进行相关理论培训及方法上的指导外,更需要课程规划者的有效统筹管理。因此,积累课程实施经验,重组整合课程资源,开发综合实践活动资源包,形成学校课程特色,推动综合实践活动向纵深方面发展,已提上许多学校的议事日程。 　　目前,全国开发出的综合实践活动资源包,大致分为“教材类”资源包、“背景材料类”资源包、“方法引领”式资源包、“课例案例类”资源包。“背景材料”类资源包与“方法引领”类资源包虽给教师和学生极大的发挥余地和活动空间,但对教师素质要求高;“课例案例类”资源包因地区差异大,可移植性差;“教材类”资源包操作性强,但目前国家又不提倡为学生编教材,因此在“教材类”资源包编写的基础上编写综合实践活动“教参类”资源包,比较适合地方学校。一是能给教师们进行课题研究提供必要的指导;二是能实现资源的优势共享;三是可促进综合实践活动课题的滚动发展和利用。 　　那么,如何编写一本既利于教师活动指导、又利于对学生活动进行方法和知识引领的“教参类”综合实践活动资源包呢? 　　 　　二、 资源包的“一次开发” 　　 　　在综合实践活动实施过程中,教师最大的困惑是什么,这是“教参类”资源包编写前必须明确的问题。首先,教师不清楚综合实践活动操作规范,课到底该按什么程序上、该怎么上、该怎么评价学生,在操作程序上有哪些注意事项,等等。其次,教师不了解如何对学生进行指导。例如,如何指导学生写调查报告、如何指导学生运用科学方法研究问题等等。另外,教师因知识面所限,往往所掌握信息量有限,在研究过程中不能处于“平等中的首席”位置。由此,“教参类”综合实践活动资源包的构建原则为:再现研究过程、突出指导方法、规范实施程序。 　　基于上述原则,学校应依据《综合实践活动指导纲要》中的指定领域,结合学校综合实践活动总体目标及具体目标,规划主题范围,设计次主题,形成资源包框架,并在此框架内组织教师编写资源包。次主题的选择可按学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系为线索展开,也可按某一主题纵向深入,还可按学生的不同发展领域构建。 　　 　　1.前期工作 　　在资源包开发之前,必须要做好细致而充分的准备工作,以立足学生需要、深挖资源优势、凸现学校特色、增强开发实效,保证资源包开发工作的质量。 　　(1)成立开发小组 　　开发领导小组的成员由学校综合实践活动负责人及“专家”代表、骨干教师组成,主要职能包括:挖掘本校课程资源,确立资源包主题及课程框架、实行先期开发、培训教师、组织实施课题征集筛选,进行资源包修改等。 　　(2)确立核心理念 　　资源包开发必须坚持实用性原则(切实为课程实施服务)、校本性原则(能结合社区优势、符合学校实际)、引领性原则(给师生以知识和方法的指导)、生成性原则(给师生更多的空间)、可行性原则(有丰富的学校课程资源和社会课程资源)。学校应在此基础上,确定本校综合实践活动资源包的开发理念。 　　(3)确立主题与资源包框架 　　首先要学《课程纲要》,把握课程精神;其次是系统挖掘本地课程资源,积极寻求课程资源与地方发展需求、学生发展需要的最佳结合点,确立学校资源优势;然后通过问卷、座谈、调研等方式,在广泛征求学生、教师、社会各方面建议的基础上,评估学生需要,修订、完善并确立主题,制定课程目标,进而构建资源包框架。框架可以以主题活动、次主题活动、子课题活动几个层次构成序列活动,注意年级梯度。这