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综合实践活动类课程在美国新发展 　　[摘 要] 美国高技术学校在短短的7年时间里已经初具规模，其在课程编制、学生管理、评价手段等方面均有自己独有的特色，并为学生提供去当地工厂和企业实习的机会。其先进的办学经验和先进的办学理念吸引了来自世界和本国的专家学者的关注。高技术学校有许多办学经验对我国的新课程改革都具有重要的借鉴意义。 　　[关键词] 办学理念；课程编制；实习；思考 　　[中图分类号] G512.7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2007）10-0033-05 　　 　　一、高技术学校的发展历程与宗旨 　　 　　2000年，在美国加利福尼亚州圣地哥（San Diego）的产业界领袖和教育者们的联合倡导下，美国高技术学校（High Tech High，HTH）应运而生，在成立初期，学校大约招收了200名9年级和10年级的学生。经过短短7年的发展，这一系列学校而今已经初具规模。如今它已拥有从幼儿园到12年级的完整的基础学校教育体制。在全州范围内共发展起7所按照这一理念管理的学校，其中有1所小学、2所初中和4所高中，除了有一所高中位于红树林市（Redwood City），其他的学校都位于圣地哥。为了把从幼儿园到12年级的学生培养成合格的大学生，高技术学校即将成立研究生教育学院，供教师们专业发展之用。由于该类学校先进的办学理念与实践，盖茨基金会（Bill Melinda Gates Foundation）于2000年7月和2006年1月对其进行资助。值得一提的是，2004年8月，加利福尼亚州教师学院委员会（California Commission on Teacher Credentialing）授予该类学校教师认证的自主权。2006年1月，加利福尼亚教育委员会（California State Board of Education）授予其第一个州范围内的特许权（Statewide Benefit Charter）。 　　2006到2007学年，学校的在校学生总数大约为2500人，教职员的数量为200人。其高中毕业生百分之百进入高一级学府深造，其中有80%的学生进入四年制大学学习。学校目前拥有价值4500万美元的固定资产，每年的运转预算大约为1800万美元。 　　高技术学校的宗旨在于为来自不同种族背景和社会经济背景的学生服务，把技术教育和学科教育有机地结合起来，把学生输送到不同种类的高等学府中去；学校招收数学和工程学科基础比较弱的学生，帮助他们在这些科目的学习中取得成功；另外该校还致力于把学生培养成有责任心的、能为他人着想的优秀公民。 　　 　　二、高技术学校的办学理念 　　 　　高技术学校的办学理念与课程设计的依据主要来源于其成立初期的校长罗森斯道克（Larry Rosenstock）和新城市高中计划（New Urban High School Project）的同事们的前期工作。新城市高中计划是1996年到1999年美国教育部职业与成人教育办事处（Office of Vocational and Adult Education）所提出的一项主张，其目的是为了在6所内地学校中实施“学校到工作”（school-to-work）策略，包括实习和其他形式的实际工作，这项策略使学校面目焕然一新。研究者把对这个计划的研究结果归结为6条原则。 　　高技术学校的倡导者们把这6条原则提炼和浓缩为三条：个别化、与成人世界相联系和一般的智力任务。这三条原则成为高技术学校的基石所在，影响着学校的方方面面，是学校办学的指导思想。 　　1.个别化（Personalization） 　　在高技术学校中，学生和教师数量的比例在20比1以下，每个年级的学生一般不超过100人。高技术学校的每位学生配有一位教师顾问，教师顾问每个星期和所负责的12到15名学生见一次面，以帮助学生制定能发展个人兴趣的个人学习计划；教师顾问还要到学生的家庭进行家访，以保证和学生家长取得及时的联系。此外，学校为每位学生设立了电子档案，这里记录着学生在学习和实习中的表现。学校的设施也是为个别化学习量身打造的，有无线上网的笔记本电脑、供手工活动的专门活动室和展览学生作品的特别空间。 　　加里和杰利?安?雅克白高技术学校（Gary and Jerri- Ann Jacobs High Tech High）的一位数学教师指出，“这栋楼的每一位教师都要对一群特定的学生在校期间的生活全权负责。不论昼夜，只要学生遇到问题就可以找自己的教师顾问。教师常常能帮助学生们度过困境。”学生也对这种顾问方式十分满意，一位11年级的学生就曾经说过“我们的顾问教师总是试图让我们变得更开朗些。我们这个小组就像是一个小家庭一样。”① 　　2.与成人世界的