网络时代高职会计电算化教学模式思考.docVIP

网络时代高职会计电算化教学模式思考 　　［摘 要］ 面对网络技术的迅速发展及应用领域的不断拓宽，企业对会计信息系统管理人员知识结构的要求已不是单一的会计电算化核算内容。本文指出了在网络时代高职会计电算化教学中存在的一些问题，提出了改进高职会计电算化教学模式一些建议。 　　［关键词］ 网络时代；高职；会计电算化；教学 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）11-0095-03 　　 　　一、引 言 　　 　　会计电算化是指将以电子计算机为主的当代电子和信息技术应用到会计工作中，即使用计算机代替手工进行会计数据的处理。会计电算化是会计管理现代化的主要内容和主要标志，并已成为一门融现代会计学、电子计算机技术、信息技术为一体的边缘学科，是会计学的一个新兴分支。 　　在现代信息技术的催化下，全球的网络经济已具雏形，网络已不仅是信息传递的媒介，更为企业的生产经营活动提供了新的场所，开创出全新的经济组织和经营方式。计算机网络技术以其快捷、方便、高效率的显著优势，逐渐深入到企业经营的各个领域。随着计算机网络技术的大规模应用和发展，以及会计核算业务量的增大、业务种类增多、对会计信息资料的分析与研究的深入，计算机单机处理的方式难以完成现有的会计核算工作。电子商务的应用扩大了传统会计电算化的外延，而ERP（企业资源计划，Enterprise Resource Planning）系统在企业内部的应用也使会计电算化的内涵向纵深发展。面对网络技术的迅速发展及应用领域的不断拓宽，企业对会计信息系统人员知识结构的要求已不是单一会计电算化核算内容。本文对如何适应网络时代社会需要来改进会计电算化的教学模式进行了探讨。当前我国会计电算化人才培养模式主要有以下几种： 　　（1）正规教育。通过高等院校的会计专业、会计电算化专业的系统学习而培养出的学生。 　　（2）岗位培训。参加初级会计电算化、中级会计电算化证书培训的在职会计人员。 　　（3）企业培训。主要是商品化会计软件公司对购买并安装该软件的企业会计人员进行的软件使用培训。 　　由于（2）、（3）类人才培养模式受到培训时间的限制，所学内容也不够全面系统，因此，本文主要讨论第（1）类人才培养，也就是高等院校对会计电算化人才的培养模式。 　　 　　二、当前我国高职会计电算化教育中存在的问题 　　 　　1. 教育目标不明确 　　会计电算化是集计算机学、信息学、管理学、会计学等学科知识为一体的一门综合性的边缘学科。培养懂会计学又懂电子计算机技术的复合型会计人才是实现会计电算化的关键。由于会计学与电子计算机学在会计电算化中相互结合、相互渗透，因此当前主要形成对会计电算化教育的两种不同教育目标。 　　（1）以学习会计学理论与实务为主，以学习计算机应用的理论与方法为辅，培养会计软件核算型人才。这种目标主要是将会计电算化归为管理类专业，重点学习会计学知识，会计电算化教学只是所有课程中的一门，计算机系统教育很少或几乎没有。这种会计电算化人才的优点是会计学专业理论基础比较过硬，传统的会计实务知识比较丰富；缺点是计算机应用环节比较薄弱，难以胜任会计软件的开发与维护。 　　（2）以学习计算机应用的理论与方法为主，以学习会计学理论与实务为辅，培养会计软件开发型人才。这种目标主要是将会计电算化归为计算机科学与技术专业，在系统学习计算机理论的同时，以会计学为选修内容，成本会计、管理会计等会计理论几乎没有涉及。这种会计电算化人才的优点是计算机理论基础比较过硬，特别是具有较强的逻辑思维能力，计算机应用知识比较丰富；缺点是会计学的理论及实务知识相对薄弱，难以胜任会计学理论研究和会计实务工作。 　　2. 缺乏案例教学 　　当前我国高等院校的会计电算化教育大部分采用传统的讲授+上机练习的教学方法，上课讲授的大部分内容是会计电算化的系统理论、结构组成，缺乏应用性。而上机所练习的内容则是将会计软件的不同部分进行单独讲解，没有连贯性。由于没有将软件的各个部分通过案例连接起来，学生没有对业务流的一个总体印象，往往会出现学生对软件的各部分十分熟悉，但却不能使用软件进行整套会计资料的实务操作的情况。 　　3. 实训时间少，实训形式不能适应网络时代对会计电算化人才的要求 　　社会要求毕业生一走上工作岗位就具备“来则能战，战则能胜”的素质，在网络技术逐渐普及的今天，培养既熟悉局域网技术和大型数据库技术，熟练进行财务软件的初始化、凭证录入、凭证审核、汇总、记账、结账、统计、报表编制等工作，并能自行对网络型财务软件进行分析、调试、维护成为网络时代会计电算化人才的基本要求。这就要求我们在会计电算化教学中增加学生对网络型财务软件各个环节的实践机会，培养出动手能力强的学生。 　　目前在