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网络环境下初中信息技术教学方式应用研究 　　【摘 要】随着科学技术和网络技术的飞速发展，以信息化带动教育的现代化，已成为教育跨越式发展的重要途径。网络技术带来教学资源共享性、教学手段多媒体性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流技术。“网络教学”正在对我们传统的教学理念、课程内容、课程实施以及课程资源的组织产生深远的影响，必将导致教学方式的变革。对于传统课堂教学固定教材、统一进度、单一评价、整齐划一教学方式的困惑是促使本研究提出的初衷。结合教学实践探索适合新课程背景下初中学科教学内容和学生认知发展水平的网络教学方式。针对教学中的具体情况，从实践到理论找出解决问题的方法和建议，为提高学生的综合素质、提高学校的教学质量，也为教师自身的发展做一些有益的探索。 　　【关键词】网络环境；教学方式；信息技术；学科教学 　　“网络环境”[1]是指利用学校现有计算机机、学生机、服务器等硬件设备，经过教师选取有效教学资源并精心加工、重组后形成的能实现师生、生生、人机之间点对点、点对面通讯的多媒体网络环境。教学方式是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。 　　本文根据新课程标准的要求，基于课堂教学创新发展的实际需要，以教学教学目标、教学内容、网络环境下的教学方法以及教学评价为立足点，全面展开论述。 　　1 明确教学目标 　　成功的信息技术教学需要有明确的教学目标。我们要明确以下三个问题：1.信息技术课程的目标是什么？2.我们要培养什么样的学生？3.我们希望学生达到什么样的知识水平？ 　　信息技术的整体目标就是要通过相关知识、技能的传授，提高学生的信息意识和能力，通过重复问题解决的过程，锤炼学生的软件使用心智模式，最终达成信息素养的养成。 　　2 理清教学内容 　　苏州市选用的初中信息技术教材是由江苏科学技术出版社出版的，分为必修和选修两个部分。必修部分主要内容包括信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流等。选修部分包括Visual Basic程序设计和机器人。根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》精神，教材旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必须的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，养成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能适应信息社会发展挑战的创新人才打下基础。 　　信息技术课程内容应该着重四大方面的内容：一是，信息技术的“软技术”，即信息处理过程的认知层面的能力；二是，信息科学原理方向的内容；三是，综合设计应用方向的内容；四是，信息伦理道德教育内容。在具体教学过程中，教师要根据学生的认知规律，围绕中心内容，循序渐进做好从小学到初中再到高中阶段的信息技术衔接教学。 　　3 网络教学培训 　　3.1 网络礼仪和道德教育 　　因特网给人们带来有用共享资源的同时，充斥着欺诈和诱惑。要对学生及时进行信息伦理道德教育，了解网络礼仪和社会道德，学会正确筛选信息、合理引用他人经验，遵守全国青少年网络文明公约。 　　3.2 网络教学软件的使用 　　在期初先对全部学生进行网络教学平台作系统的培训，比如Moodle、Learnsite、Itools，网上还免费提供教学资源供老师们借鉴参考、改进。通过培训使学生能熟练使用网络教学工具软件，同时在教学中对操作可逐步渗透，边学边用。 　　3.3 熟练上课操作流程 　　教师设计好课前、课堂、课后进行“自主探究与协作学习”教学方式的整体流程。力求做到实施到位、衔接有序。对于每次课中需要合作探究的内容，要让学生明确分工，实行分层教学。 　　4 分组及成立电子档案文件夹 　　分组：通过对实验班全体学生学习情况全面细致的了解，根据“组内异质，组间同质”的原则，以每组6人左右进行分组，组内成员形成互帮互助的融洽关系，而组间又形成积极的竞争环境，保证整个班集体的大环境是积极向上的。 　　建立电子档案文件夹：为方便老师随时了解学生学习进展，在期初将学生信息以电子文档形式保存记录，给每个学生建立电子档案文件夹，在教学过程中充实文件内容，包含学生个人学习计划、得意作品、学习随笔、活动记录等内容，用真实的实验数据科学地体现教学的效果。 　　5 根据学生实际和教学内容选择教学方法 　　教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。教学内容的选择和教材的重组是有效教学的前提，教学方法、策略和手段的选择是有效教学的基础。每个老师要对教材和学生做到心中有数，精心备教材、备学生、备教法。 　　第一，教学内容不能空洞地把书面内容转化成电子文档。要保持单元与单元之间的先后联系，以及一个单元系统知识的连贯，既有学生主动探索的部分，又有针对学习能力强