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网络环境下加强大学生就业指导工作思考 　　摘 要： 网络正改变着大学生的学习思维和生活模式，影响着他们的择业观和就业观，有利于加强学生就业思想政治教育，提供更有效的就业指导与服务。文章分析网络环境下大学生就业思想存在的问题，阐述利用网络技术加强大学生就业指导的现实基础，从丰富就业教育内容、注重互联网人才培养、拓展毕业生就业信息网功能、开展特色指导服务和健全网络就业工作制度五个方面提出网络环境下加强大学生就业指导的具体举措。 　　关键词： 网络环境 就业思想 就业指导 　　信息技术的快速发展和互联网的普及，对大学生的价值取向、思想意识、政治观念、思维方式、行为模式、个性心理都产生深刻影响，其就业观、就业心理呈现出新的特点。教育部《关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》指出：“高校要充分发挥思想政治教育在引导和促进学生就业中的积极作用。”[1]在网络环境下，利用互联网信息技术开展就业指导，帮助大学生调整就业心理预期，培养自身综合素质，主动推介自己，充分发挥网络思想政治教育在就业指导中的积极作用，促进学生的成长成才，有利于学生就业，关系到社会的稳定发展。 　　一、网络信息时代大学生就业思想存在的偏差 　　（一）认知能力缺乏，职业理想和职业目标盲目。 　　网络信息鱼龙混杂，学生从网上获取的信息不够真实全面深入，对社会的认知深度不够，对自己的能力不能作全面的分析，对自己的性格特点、思维方式和未来潜力不够了解，在就业的方向上感到迷茫和无助，常常会听从父母和朋友的意见，或者受网络就业舆情的影响，盲目就业和择业。 　　（二）就业观、择业观现实功利，价值观念多样。 　　自媒体时代更注重自我存在、自我意义、自我实现、自我表达，学生更关注自我，把获得岗位薪酬的多少作为就业好坏的标准。实用主义、享乐主义、金钱至上的价值取向在部分毕业生中流行。有些学生则倾向于选择稳定、安逸的岗位，还抱有“铁饭碗”的落后观念。 　　（三）就业诚信和法律意识淡薄，责任感较差。 　　网络的虚拟性、无中心化，使得学生在网上任意发布言语，随意进行网络行为，这些不良的道德行为会从网上延续到网下的现实生活中。有些毕业生在网上发布的个人信息不够真实，签订就业协议书时也不严肃，随意毁约，出现信用危机，缺乏责任意识和职业道德。 　　（四）心理承受能力和自我控制能力弱。 　　学生热衷于在网络世界无拘无束地交流思想、发泄苦闷、寻找知音，网上交流的热情没有带到网下，反而使其在现实中的人际关系淡漠、疏远。由于自我调节能力较差，加之社会就业压力大环境的影响，学生容易产生矛盾、焦虑、自卑等心理问题，并存在攀比、嫉妒、好高骛远等急躁情绪，挫折耐受力较弱。 　　（五）缺乏冒险意识和创新精神。 　　“互联网+”、“大众创业、万众创新”时代，创业仍然是少数同学的事。大部分学生缺乏积极主动的创业热情，“等”、“靠”、“要”的思想在学生中还大量存在，竞争意识欠缺，创新、创业意识较弱。 　　二、利用网络技术加强大学生就业指导的现实基础 　　（一）网络信息大容量性丰富了就业指导的内容。 　　“大数据”时代下，网络具有信息容量大、使用便捷的特点，提供开放、共享、丰富、快速的信息资源，形成一个高度综合集成的资源库。学生利用网络和多媒体技术进行专业学习，从网上浏览、查阅、下载课件、参考资料，第一时间从百度、搜狗等搜索引擎搜索世界各国有关就业指导的内容，还从网络模拟、网络游戏中进行模拟实践、岗位体验，丰富就业理念和角色体验。 　　（二）网络传播的迅捷性增强了就业信息传播的时效性。 　　实时、开放、超时空的网络信息传播，使信息快速有效地扩散到世界各地，学生不论身在何地，都可以第一时间用网络进行信息检索;学校可以利用学校就业网、QQ、邮件、飞信等网络信息平台群发信息，增强就业工作的时效性。 　　（三）网络服务的广泛性促进了用人单位和求职者的互动交流。 　　学校、学生、政府部门、用人单位等都能公平享受网络服务，最大限度地共享信息资源。劳动人事部门和学校通过网络发布信息，搭建用人单位和毕业生沟通交流的平台，方便双向选择。 　　（四）网络主体的平等性提高了就业指导的实效性。 　　互联网精神体现的是“开放、平等、分享”，网络的公开性、广泛性，使学生享受全面的、全程的就业服务，网络主体能动性、可选择性，使学生进行自主化的学习，网络的隐蔽性也为学生提供个性化的咨询和测评。学生根据自身需要安排学习内容和进度，提高学习的兴趣和主动性;通过就业社区、互动交流平台，进行集体讨论或者个别咨询，接受老师和学生的鼓励和引导。 　　（五）网络技术的规范性实现了就业管理工作科学化。 　　计算机对每个学生的信息进行录入、修改、查询，对学校毕业生生源、专业、就业等进行分类分析，对用