蒙台梭利感官教学法在高中语文课堂教学中运用.docVIP

蒙台梭利感官教学法在高中语文课堂教学中运用 　　摘 要：蒙台梭利教育理念中的“感官教学法”主要是针对儿童教育的理念和方法，强调充分发挥学生的听觉、视觉、触觉等功能，让学生耳、眼、手等感官一起协调调动起来，在高中语文课堂教学中，对培养学生自我体验、自我发现、自我学习、自我发展、自我教育等能力，同?佑凶胖匾?的指导意义，我们应该在教学实践中加以有效地运用。 　　关键词：蒙台梭利 感官教学 高中语文 课堂教学 运用 　　蒙台梭利教学法是意大利教育家玛莉亚?蒙台梭利倾其毕生精力创造的。其教学法的精髓在于培养学生自觉主动的学习和探索精神。感官教育或称感觉教育，在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，也是她教育实验的主要部分。其教育目的在于培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、分析与判断的习惯与能力。具体来说就是促进学生感觉机能的发展、帮助学生获取各个方面的正确认识、养成学生集中注意的习惯、打下形成健全人格的基础。在蒙氏教育理念中，教师起协助启导作用，不再是“自以为是”地“教”，而是一种“不教”的教育，即教师从旁适时地给予学生协助与引导，培养他们自觉主动的学习和探索精神，让学生成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力，自发地主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。可见，其中的感官教学法的目的正是切实体现了蒙氏教育的整体理念。这些教育理念与当下的教育要求不谋而合。当下教育追求高效课堂，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段，让学生用眼睛看、耳朵听、手触摸，用心感受，体会到语文之美。 　　结合高中语文教学实践，我们认为，尽管蒙台梭利感官教学法主要是针对儿童教育心理所强调的教学理念和方法，但在高中语文课堂教学中，结合具体的教学内容，运用感官教学法的理念，注重调动学生多感官参与学习过程，同样显得必要。具体来说可以从以下几方面入手。 　　一、在感官刺激中自我体验，激发学习兴趣 　　感官教学法认为：视觉优势、听觉优势、动觉优势等个人的生理特点，在很大程度上影响着学生的学习效果。调动学生听觉、视觉、动感知觉等，能够激发、刺激学生所有的感官，建立对课堂活动的深刻记忆。调动越多的感官，就可以利用越多的通道，建立起更多的神经连接，意味着更多的记忆被轻松存储下。[1]根据这样一种教学理念，我们在高中语文课堂教学中，就应该注重充分调动学生的感官知觉去对教学内容进行自我体验，从而在一次次的感官刺激中激起并保持对学习内容的浓厚兴趣。 　　比如学习《荷塘月色》（人教版高中语文必修2）[7]时，对通感手法的理解与掌握是“知识目标”里的一个重点，也是学生理解上的一个难点，文中那句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”明明是嗅觉却偏偏写成了听觉的感受，对第一次接触通感手法的学生来说自然是无法接受，“不求甚解”的学生甚至会直接把它当病句了事。我们可以先跳开这个复杂的句子，请个学生唱支歌（歌声要轻柔或柔软），然后让学生填一个字来形容歌声：“她的歌声真――（美、甜、酥……）”然后讲解：动听的声音给人以“美”的感受、轻柔的声音给人以“甜”感受、柔软的声音给人以“酥”的感觉……。可见人的感觉是可以相通的。以这种最直接的感官刺激来引导学生理解。我们也可以拿几颗梅子到课堂上给学生看看，学生看到梅子后最直观的感受就是――咽口水，因为此时学生的“视觉”“嗅觉”“味觉”都集中于梅子这一事物中，以“望梅止渴就是最典型的通感”来引导学生自我体验，这种通过直接刺激学生眼、耳、鼻、喉等感官，并使这些感官所获得的感受，相互联系、彼此沟通的感官教学法让学生在满满的兴趣里轻松理解了“通感”，同时也使学生获得了复杂的全面的艺术享受。再比如里面的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”这一句，就可以从“田田”入手来分析荷叶的特点，“田田”从字音上好理解、字义上稍难，于是我将“田田”二字画出来，为何说是画出来？怎么画？我们只需将方块字的线条转化得更圆润柔和一些，“田田”二字一画出来俨然一片一片荷叶相连，在这种可视化画面的感官刺激下，“‘田田’形容荷叶相连的样子”便不言而喻了。 　　在高中语文课堂教学中，充分调动学生眼、耳、鼻、嘴、肢体等各种器官，或许，让学生回到最原始的感知方法，通过对自身器官的操作体验，反而会获取更多。并且，在学生眼、耳、鼻、嘴、肢体等各种器官被调动起来的同时，学生的积极性和兴趣也被带动起来，从而认真、主动、自觉地参与到课堂中来，自然就会达到预期的教学效果。 　　二、在感官延伸中自我发现，促进生动求知 　　加拿大学者马歇尔?麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸”。[2]不同媒体作用于人体的不同感官，能使其不同的感官得到延伸。根据这一论述，结合感官教学法的理念，我们认为在高中语文课堂教学中，充分利用媒体延伸