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蒙城县农村教师队伍现状调查与思考 　　摘 要： 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要实现全面建成小康社会的目标，必须农村全面小康，教育是基础，发展经济的希望在教育。发展农村教育，提高农村教育质量的关键，就在于重视农村教师队伍建设，即建设一支数量足够、素质较高、结构合理、扎根农村的教师队伍。因此，大力加强农村教师队伍建设，全面提高教师综合素质，具有十分重要的意义。 　　关键词：蒙城县 农村教师 存在问题 调查 建议 对策 　　中图分类号：G451.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0373-03 　　加强农村教师队伍建设是推动教育均衡发展的重要途径，几年来，我县在加强农村教师队伍建设方面做了一些的工作，取得了一定的成效。但是，通过笔者在全县的部分农村学校发放调查问卷，实地走访农村中小学教师及学生、学生家长，发现在农村教师队伍建设中，确实还存在着一些突出问题，阻碍着蒙城县农村教育事业的发展。为发展我县农村教育，就教师队伍建设现状，提出相应的对策建议，仅供参考。 　　一、基本情况 　　1.整体情况： 　　蒙城县有25个学区，各级各类学校459所，在校学生239473人；2010年安徽省编制管理部门核定蒙城县内教职工编制总额为10130人，现在蒙城县内公办学校实有在岗教职工为9853人。其中，农村小学现有24个中心小学，教职工4453人，学生数76367人；农村中学现有44所（不含田桥、移村、白杨三个中心校的初中部），村小及教学点368个。教职工总数2465人，学生总数19375人（含4018名小学生）。 　　2.农村教师年龄结构、学历结构、紧缺学科： 　　年龄结构：小学教师40岁以上的占65%，年龄偏大，结构不合理；初中教师年龄结构则相对合理。学历结构：总体学历基本达标。学科紧缺：小学英语、信息技术、音体美这几个学科专业教师缺口很大，中学专业教师也很少，亟待选招新充实教师队伍，农村中学专业化程度相对高些。 　　3.教师队伍建设情况： 　　3.1师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，评选出优秀教师、师德标兵、学科带头人等，通过学习动员、对照自查、整改提高，进行找问题、剖根源、抓典型、定措施，要求人人参与、个个过关，以弘扬正气、激励先进。 　　3.2教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排青年教师参加国家级、省级的人数占8%，县级骨干教师培训，基本是全员培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。 　　3.3打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，打造一批名师。特别是对青年教师培养，扩大了人才品牌效应，努力把“学在蒙城”的品牌荣誉重新夺回来。 　　3.4优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构、姓别结构得到不断优化，并且加大对各学校的主要领导适时调整力度。 　　3.5改善办学条件。现在全县农村学校的基础设施较以前大大改善，办学条件大大提高，目的让广大农村教师，能够安心教学。 　　整体来看，蒙城县内农村教师队伍较为稳定，大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了可喜的育人成果。 　　二、存在问题及原因分析 　　近年来，农村中小学教师队伍依然不稳，总量超编，但教学一线岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为我县制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年生源锐减，随着大批农民工进城务工，经济条件相对好的，就把孩子送到城里的私立寄宿制学校，大量优生转入乡镇中心学校，加上计划生育的因素，导致当前农村生源呈逐年下降的趋势，小班教学已是普遍现象。生源质量下降，教学质量与城镇学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下： 　　1.超编缺岗现象严重 　　通过对板桥、立仓、范集、许町、三义等乡镇中小学的调研，发现一种现象：按师生比，教师总人数超编，而具体分散到每个学校，农村中学教师相对富余，因为原来7-9年级每个学校每个年级都有几个平行班，现在由于学生人数的减少，而且大部分到城里读中学，造成农村中学学生数直线下降，今年全县农村中学有近一半的学校，初一新生只招一个教学班。造成教师多课量少，甚至有的教师没课带。而农村小