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美术活动导入策略 　　幼儿阶段绘画兴趣是最重要的,只要有了兴趣,幼儿就有动手画的欲望,“导入”是绘画教学的第一个环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”,导入是一堂课成功与否的关键因素。所以绘画教学的“导入”不容忽视,在进行美术教学活动时,“导入”要讲究策略,通过新颖多样、富于变化的形式、手段,打造先声夺人的良好开端,顷刻间引起幼儿的兴趣,使幼儿迅速步入精神兴奋状态,并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向,从而为新的探索活动做好心理准备。但是在美术教学活动中,教师常常忽视此环节,只言片语走过场的现象多,“导入”平淡无奇,幼儿就不大感兴趣,以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位,而不是主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好“导入”部分。 如何设计妙趣横生又服务于活动目标的导入方式呢?在教学实践中,我归纳出几种方法: 　　 　　策略一、猜谜导入 　　案例:活动背景:考虑到幼儿升入中班,幼儿的思维变的更为活跃了,那些需要开动脑筋富有一定挑战性的活动逐渐的深受孩子的喜欢,平时孩子们对猜谜活动挺感兴趣。因而我在美术创作活动《蜘蛛织网》的活动导入尝试采用猜谜的形式。 　　活动情况:活动开始,我以“猜一猜”出示蜘蛛的谜面――“一个古怪老公公,渔网洒在半空中,早晨网得珍珠子,晚上网得小飞虫”孩子们兴趣被调动了,歪着脑袋,滴溜溜转着眼睛,动起了脑袋瓜子,付林说是章鱼,自强说是钓鱼的老爷爷,凯晖说是蚂蚁,真是偏题八千里啊,我再次把谜语说一遍,孩子们有的撅着小嘴用手挠着脑门,有的托着下巴,有的双手环抱在胸,一副苦思冥想的样子,看孩子们思维被卡住了,我赶紧给了特别强调:“这个古怪老公公会织网,但织好了网不用来网鱼,而是把网挂在半空中”,婧芸和凯凌轻声的嘀咕着:会不会是蜘蛛啊,一旁的付林听到了,眼睛一亮,高兴得大声叫起来“对,就是蜘蛛”我没有马上给与肯定,而是抛出问题“怎么知道是蜘蛛,从哪一句可以听出来”孩子们茅塞顿开你一句我一句说个不停,这个说“是从‘网得小飞虫’这句听出来的,因为苍蝇、蝴蝶、倾蜻蜓不小心就被粘在网上”那个说“是从‘洒在半空中’这句听出来的,因为蜘蛛的网是挂在树上、墙角的”,听完孩子们的回答,我出示蜘蛛的常识挂图,全班孩子高兴的叫起来“是蜘蛛,我猜对了。”当幼儿齐声说出谜底――蜘蛛时,很自然地就引入了创作活动。 　　分析与反思:猜谜也是幼儿喜欢的游戏之一,以猜谜的形式引入新课,既能引起幼儿的学习兴趣,又能启发幼儿的想象,几乎所有的谜面都会把谜底的外形特征、生活习性、本领等展现在谜面上,孩子们在猜谜的时候,脑海里要根据谜面的每句话,不断的进行推断――构想――推翻――再推断――再构想等螺旋反复的思考,在案例中,幼儿从很粗浅的理解谜面,错误的认为谜底是章鱼、蚂蚁、钓鱼老爷爷――推翻――苦思冥想――抓住‘渔网洒在半空中’进行猜想――茅塞顿开,根据谜面进行正确的分析――成功,猜出谜底。通过这些过程才猜想出谜底的,这不仅是对蜘蛛的外形特征、生活习性等感性认识的过程,而且也是主动的建构知识的过程,这大大的优于教师拿着一张蜘蛛的挂图让幼儿看看、讲讲来引入。猜谜导入充分利用了孩子好奇、好动、好胜的特点,把即将要开展的美术活动,直观、生动地展现在幼儿面前,极大地刺激了孩子创造的愿望。 　　运用时机:猜谜导入策略,此方法最大特点是能充分调动广大幼儿的学习兴趣,活跃他们的思维。但并不是任何时候都适合采用谜语导入方式的,其一:当幼儿不具有一定的猜谜经验时,采用猜谜导入方式就会出现言不对题,丧失谜语导入的作用。其二:谜面太过于深奥,超乎幼儿的理解水平。 　　 　　策略二、歌曲导入 　　案例:利用孩子吃点心的时间,我在教室四周摆放螃蟹的塑料玩具、张贴螃蟹的图片,孩子们好奇的看着,眼睛在螃蟹玩具和图片上流连,不时小声的与同伴嘀咕着,吃完点心孩子们便围着这些图片和塑料玩具叽叽喳喳的说开了,在美术活动开始时先给幼儿以美的视觉享受。活动开始了,我按响了录音机,一曲《螃蟹过沙河》的欢快旋律划破了教室的静谧,孩子们活跃起来了,情不自禁地和着歌曲唱了起来“螃蟹你啊爪八个,两头尖尖这么大个,眼一挤啊脖一缩,爬啊,爬啊,过沙河……”,凯凌踏着节拍摇摆着身体;欧阳、付林、晓晔几个调皮的男孩插着腰,学着螃蟹横着走过来走过去,撞在一起后开心地哈哈大笑起来;沁非挥动着两手,模仿着螃蟹咔嚓咔嚓舞动着双鳌……看到孩子们这样活跃,我抓住时机提问“这首歌是在唱谁?说螃蟹长什么样子?”孩子们争先恐后地说,这边说“螃蟹是八条腿的”锶锶补充说“一边四条腿,另一边四条腿,……”没等锶锶说完,沁非抢着说“还有两只大脚,奶奶说了这两只大脚很有力气,吃了也会像螃蟹一样很有力气”付林接过话题说“两只大脚是用来打架的,我们抓它的时候,螃蟹会把这两只大脚这样,这样”边说边高高的举起双手,