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英语技能大赛对中职英语教学改革作用 　　摘要：本文根据2015年革新后的英语技能大赛设置环节，全面细致地分析技能竞赛对教学改革的促进作用，阐述笔者在教学内容、教学方法、评价方式等方面的大胆尝试与探索，为中职英语教学改革提供一些比较独到、行之有效的改革措施，同时对相关领域的理论研究也起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：技能大赛；教学改革；教学方法；教学实践 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0110-02 　　收稿日期：2015-03-11 　　作者简介：曾美华（1981-），女，东莞市轻工业学校讲师。研究方向：中职英语教育。（广东 东莞/523960）中职英语技能大赛经过将近10年的发展，于2015年改革为团体赛和个人赛两个大项。其中，团体赛包括“情景描述”和“职场应用”两个环节；个人赛包括“能力在线”和“产品描述”两个环节。考察面之广，考核度之深，较之以往又上了一个台阶，以此全面考验学生的英语综合应用能力。 　　大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，作为职业教育风向标，必定要起到倒逼教学改革的大作用。笔者连续四年指导学生参加英语技能竞赛，通过对技能竞赛的研究，认为职业学校应根据技能大赛规程和信息，改革教学内容，创新教学方法，改变教学评价，把技能大赛和等级考证、专业英语等教学结合起来，全面提高学生的应用能力和就业能力。 　　一、教学内容改革――体现实际应用性和职业应用性 　　1.实际应用性 　　英语技能大赛中的“情景描述”环节，选材非常贴近学生的生活，是学生非常的熟悉的主题，如抽烟、环保、手机、网络等；这些都是学生比较感兴趣的话题，有利于学生充分发挥其表达能力。反观我们的英语教学内容，单词过于深奥、对话过于冗长、文章内容过于陈旧。中职英语课的目的是让学生乐于参与、敢于开口，实现以学生为主体的教育。因此，教师在内容的处理上，应考虑教学内容联系生活实际、学生兴趣、灵活应用，而不是一成不变地遵循课本。 　　2.职业应用性 　　英语技能大赛中的“职场应用”和“产品描述”环节，选材则非常贴近学生未来的职场，如选择工作方案、制定行程计划、产品介绍等。这就要求我们平时的教学要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业，所以，在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需求相结合。如商贸专业的学生可在教学的时候要求设计情景某处外商来领取货款，为上司制定商务出行计划；酒店专业学生则训练他们前台接待、餐饮客房服务等会话。只有与学生的专业技能有机结合，才能激发学生的学习动机和兴趣。 　　二、教学方法改革――以“听说”为重，以“实践”为核心 　　“听说领先，重在应用”是一条非常重要的英语教学原则。英语技能大赛的“能力在线”“情景描述”“职场应用”和“产品描述”则充分体现了这一原则。如何将这一原则体现在教学中，让学生在“做中学，乐中学”，英语技能大赛的各个比赛环节给了我们重要的启示： 　　1.“情景描述”环节尊重学生的个性，提供学生自由发挥的空间 　　这个环节皆没有统一的标准答案，可以允许学生自由创作。例如，在教授《服务英语》（高教社）这本书时，每个单元都有一堂写作课，围绕一个四幅连环的图片来写一个小故事，笔者通常将写作课再延伸成口语展示课，例如图： 　　课本原意是让学生看图写句子，而笔者则要求学生围绕“workplace manners in service industry”（服务行业的职场礼仪）展开讨论并进行情景描述，例文：Lily works as a secretary in ABC Company. She always wears clean company-issued clothes. When answering phone calls，she speaks politely. She always keeps smiling when serving customers. She never argues with the customer. When customers leave，she usually says，“Thanks for coming！”From this story，we know that Lily is a good secretary. Besides，we should learn more workplace manners in our daily：1.Try to be helpful，patient and friendly.2.Always keep smiling when serving customers.3.Deal with complaint