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信息技术与语文课程整合， 有效提升学生语文素养的研究 （课题研究工作报告） 常州市新北区西夏墅中心小学教育技术研究课题组 执笔：蒋丽清 “信息技术与语文课程整合, 有效提升学生语文素养的研究”是中央电化教育馆立项的“十一五”全国教育技术研究重点课题（课题立项号062710013）。本课题研究于2005年12月着手酝酿、2006年2月提出申报，正式研究周期为三年半（2006年2月 — 2009年9月），分准备、实证研究、总结三个阶段进行，其中实证研究又分为三个阶段进行，目前课题研究研究完成了课题准备阶段、实证研究阶段一和二，开始进入实证研究第三阶段。现将前期的研究工作报告如下。 一、课题研究概述 从本课题的标题“信息技术与语文课程整合，有效提升学生语文素养的研究”可以清晰地知道，“提升学生语文素养”是本课题研究的基本目标，“信息技术与语文课程整合”是实现这一基本目标的方式方法，而“有效”则是本课题研究的检验指标。当然，作为一项课题研究，除了学生发展目标外，还有理论发展目标和教师发展目标（具体见研究报告），围绕这三项课题研究目标，研究内容着眼于“信息技术与语文课程有效整合，促进学生语文素养的提升”和“培养学生的语文信息素养，促进学生语文素养的可持续发展”，为了体现整合的有效性，我们在研究过程中增加了“信息技术与语文课程整合相关评价指标的建立”这一研究内容。目前，本课题研究如期推进主要研究进程。 第一阶段，起始阶段：2005年12月－2006年2月。广泛收集和研读相关文献，分析相关整合实验区的研究思路和成果，设计、完善了本课题研究申请评审书，会同省、市、区、校级相关研究人员进行课题研究可行性论证，申请评审书审核，确定课题组研究成员，上报课题申请评审书。 第二阶段，准备阶段：2006年2月－2006年8月。对照课题申请评审书，制订出具体的、操作性更强的课题研究实施方案。结合现有整合案例和相关理论文献，分解语文素养的各组成部分，分析信息技术与语文课程整合对学生语文素养各方面的影响，提出了运用信息技术有效提升学生语文素养的策略假设。根据课题组核心成员的研究专长和结合各年段确立“与学生掌握语文知识的整合”“与学生丰富语言积累的整合”等五个子课题，以竞聘的方式形成各子课题小组，并对各成员进行现代教育技术及应用方法的培训。注重积累整合教学资源，为下一阶段的研究和更大范围的推广积淀资源。 第三阶段，实证研究阶段一：2006年9月－2007年7月。实践检验和完善运用信息技术有效提升学生语文素养的策略假设，着力探索了信息技术与语文课程整合的方法，渗透观照学生语文素养的变化，逐步构建了信息技术与语文课程整合，有效提升学生语文素养的理论框架（重点在子课题领域）。充分利用现代教育研究手段，及时收集第一手研究资料，并注重利用课堂录像和调查分析学生语文素养的变化，通过集体讨论分析信息技术的运用得失和效果，在此基础上，形成典型案例。尝试在研究班中开展网络环境下的作文教学，提高学生语文信息素养的同时，形成相应的语文教与学的数字化资源（重点在总课题领域）。营造了学习语文的信息化大环境，如校园语文信息文化的建设，添置古诗文诵读电子屏，下课铃声改为古诗新唱，教室里提供资料查询电脑，微机房对学生定时开放等（重点在学校语文组）。 第四阶段，实证研究阶段二：2007年8月－2008年7月。进一步完善策略假设，着力检验在整合过程中学生语文素养的提升，系统总结信息技术与语文课程整合的有效方法，提炼课堂教学典型案例和学生在信息技术环境中提升语文素养的个案（重点在子课题领域）。在研究班中开展网络环境下的阅读教学，提高学生的语文信息素养的同时，探究和促成其它语文素养的提升和可持续发展。初步形成培养学生语文信息素养的策略和学生语文信息素养的指标体系（重点在总课题领域）。推广应用前期研究成果，促进信息技术与语文课程整合的日常化，联系校园电视台、雏鹰广播进行电视语文、儿童文学渗透式学习（重点在学校语文组）。 二、主要研究工作 （一）基本工作思路 课题研究是一项涉及众多因素的系统工程，基本工作思路必须清晰而得力，研究过程才能有序、有效展开，进而保证课题研究的成效。本课题研究的基本工作思路可以用“三四五六”来概括：即三个推进层次，四种新技术应用，五项子课题研究，六条推广措施，示意图如下所示： 保障硬 保障硬 件设施 Wiki作文 电子白板 互动光盘 魔灯平台 信息技 术与语 文知识 信息技 术与语 文智力 信息技 术与语 文能力 信息技 术与语 文品质 信息技 术与语 言积累 丰富教 学资源 确定基 本要求 举行课 堂研讨 开展专 题培训 营造信 息环境 三个同心圆表示三个推进层次，体现创新动力的总课题组，展示骨干力量的核心成员组，应用研究成果的其它成员组，三者合力，实现不同层次上的发展需求；内