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英语教学中学生归纳推理能力培养 　　归纳推理能力作为逻辑思维重要的组成部分，也是学生素质教育的重要组成部分。在英语教学中，教师应该引导学生通过科学的方法进行归纳，提高学生的思辨能力，从而达到提高学生思维素质的目的。 　　尽管归纳方法在理论界存在争议，如波普尔认为：“从有限不能证明无限，从过去不能证明未来。”[1]但作为逻辑思维中重要的证明方法之一，归纳还是被广泛地运用于英语写作中，且是有效提高写作水平的重要方法。所以，为提高学生的英语写作水平，有必要在英语教学中对学生的归纳推理能力进行培养。 　　归纳的核心在于从经验和事实中推导出知识，是从有限的事例推广到无限的定律，是用过去的事情证明未来的事情。归纳需要将不同事物按照不同的标准进行比较、类比、分类、综合和概括。下面，列举几种培养学生归纳推理能力的方法。 　　一、科学比较 　　通过比较或对比发现普遍性的规律是归纳常用的方法。比较和对比是确定事物的共同点和差异点的方法。比较和对比的核心是要发现事物间的本质关系，需选择和制订精确稳定的比较标准，就对象的实质进行比较和对比。除了常见的通过几个事物间相互比较与对比发现归纳事物间的共同点和不同点之外，这里再介绍两种归纳方法：从已知实例推广到普遍规律；利用时间参照，用过去或现在的事情推测出未来可能的结论。 　　（一）从个别事例推广到无限的定律 　　以经验为根据进行逻辑推理来得出结论，是英语写作中常用的手法之一。这种方法是选取恰当的某个事实或个人经历，通过推而广之得出结论，或通过提取事例中的基本属性而得出抽象概念的一种归纳。下面的例子就是利用众所周知的牛顿故事推导出“善于思考是成功的重要因素”这样一个结论。 　　Newton liked thinking and this made him a great scientist. One day he sat thinking in his garden when an apple fell. Then he didn’t only realize that the direction the apple fell was always toward Earth’s center but also realized that Earth had drawn the apple to it. He showed us what was true of apples and the earth was true of planets and moons as well. He formulated the Law of Universal Gravitation. So only those who like thinking can be successful. 　　这段文字，包含有两个归纳的过程。其一，牛顿发现地球可以吸引苹果向地心方向落下的力，他将这种力推广到地球也可能吸引月亮等卫星绕地球运行的结论；其二，通过叙述牛顿和苹果的故事这样一个个体事例得出只有善于思考的人才能成功的普遍结论。这种比较归纳首先必须要抓住个例和结论中的共同点，这个例子中的共同点是：成功与善于思考的关系。其次，这种比较归纳方法往往通过故事叙述手法体现其本质要点。所以，在采用这种结构的段落写作中，要注重故事叙述的关键细节选择，要与结论中的关键要点相一致，力求清楚简洁，不能喧宾夺主，不要忘记了个例的使用是为了得出结论。 　　（二）用过去或现在的事情证明现在或未来的事情 　　这种方法是从已知的事实中发现规律从而得出预判现在或将来的一个结论。尽管过去的事情具有一定的独立性，但是，如果找出这种相对独立的事物中的延续效果，就能得出对现在或将来的结论。如： 　　Carbon dioxide in the air from the burning of fuels is creating a “greenhouse effect”. As a result， the world’s temperature is raised and some of ice has melted. If this continues， the earth will be destroyed by the air pollution. 　　在这个例子中，结论“地球将会被空气污染而毁灭”是通过现在的事实“污染造成温室效应”而归纳得出的。这是一种历时的（diachronic）比较。 　　在比较时英语表达也各有不同，要考虑上下文的衔接。常用于比较来进行归纳的句型结构有很多，可以使用原级比较，如：Reading， when active， is thinking and thinking tends to express itself