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自主阅读习惯培养 　　新课程实施已经四年了，阅读教学仍然存在一个问题――学生缺少自主学习的意识。很多学生不会自主学习，对老师很依赖。有的教师以此为借口，认为初中学生的阅读方法和能力还不够，于是，就“喧宾夺主”，课堂上依然是教师的“一言堂”“满堂灌”。还有的教师意识到学生阅读的薄弱，有改变传统“满堂灌”教学模式的想法，事先设置许多的问题，在课堂上“满堂问”，俨然以新课程理念自居。“一言堂”“满堂灌”的阅读教学，完全忽视了学生的阅读主体地位，教师成了阅读的专制者，而学生充其量只是教师和教学参考的复制者，缺乏学生自己的阅读思想和情感，语文教师理应摒弃它。那么，“满堂问”的阅读教学就是新课程倡导的学生自主学习吗？其实也不是。教师对文本的理解和学生对文本的理解会一样吗？不会。那么，教师设置的阅读问题就是学生在阅读中的需要吗？非也。这样看来，“满堂问”与“一言堂”“满堂灌”，其实并没有本质的区别。 　　在诸多的新课程理念中，笔者更赞成阅读课应该是学生的自主阅读、自主思考、自主探究过程这一理念。 　　那么，学生的自主阅读的意识怎么养成？ 　　第一步，教师的教学理念和教学方法的改变最重要。教师应该把学生引导到自主学习的方面来，教给学生必要的阅读知识，培养学生必要的阅读能力。 　　一是，激发学生“想学”的阅读欲望和“乐学”的情感。这是见仁见智的事，笔者主要谈谈教师怎样引导学生调控阅读过程