森工新课标小数学二班学习简报.pptVIP

教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格与智慧的桥梁，教师的劳动铺就了一条学生成才之路。为了学生早日成才，优秀的教师总是呕心沥血，日复一日、年复一年地耕作，岁月消逝了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发。他们不企望成为显赫的名人，但当他们看到学生一批批成才时，却感到无限的喜悦。因为他们从成才的学生身上看到了祖国的未来，看到了事业的兴旺发达，看到了光辉灿烂的美好前景。 小明:老师我给你出道题考考你1=52=103=154=205=多少?老师:这很简单,当然是等于25啦.小明:老师你好笨耶,我来教你吧,是等于5.因为1=5嘛..哈 * 森工新课标小学数学二班 学习简报 第4期 主编：孙畅 惠爱玲 刘丽霞 徐德慧 李振清 张秀婷 刘伟 孙畅 姓名 64小时46分 64小时37分 66小时32分 66小时23分 68小时52分 70小时13分 77小时13分 学习时间 薛美玲 梁威 袁秀华 王淑晶 张淑媛 孙志丹 范丽萍 姓名 61小时47分 62小时4分 62小时6分 62小时12分 62小时24分 63小时18分 63小时37分 学习时间 心 语 发布者： 朱志霞 ???? 发布时间： 2013-3-20 15:08:58 ? 许多年轻老师问我，为什么拼命学习和热心参加培训呢？你还要图个啥？我说：我虽年龄较大，离开世界前带不去白璧黄金，留不住朱颜皓齿，唯一注重的是教师的形象，它可是教师的面子呀！我们都是一线教师，每天面对学生，没有新东西可以面对家长、何以面对那一双双渴求知识的眼睛！ 《鸡兔同笼》教学设计 兴隆小学????? 徐德慧 一、教材分析： 《课标》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在古代数学名著《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。本课的教学与其它解决问题的课的区别在于，要把数学思想方法贯穿始终，为学生的终身发展奠定基础。 二、学情分析： 认知分析：对于六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。对于“鸡兔同笼”问题，思维难度大，学生难以理解，特别是对于那些智力水平属于中下的学生来说更是不易。但是有一些学生在课外书中或在奥数班里已经学习了相关的内容。因此，教学这一内容时，学生的程度会参差不齐。教学有一定的难度。 能力分析：学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。 基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下三维目标与重点难点。 三、目标定位： （一）知识与技能目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 （二）过程与方法目标： 通过列表法、假设法、列方程等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，增强学生的数学应用能力。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 （三）情感态度与价值观目标：1、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。2、让学生体会到数学问题在日常生活中的应用，进而让学生体会数学的价值。 四、教学重点、难点： 教学重点：以鸡兔同笼问题为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。 教学难点 ：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。 五、教具准备：多媒体课件?鸡和兔子的教具 六、教学过程： (一)谈话导入，激发兴趣。 同学们，老师十月一日去山上游玩时，在一个农家小院里，看到一个老爷爷正在考他的小孙子，老爷爷出的题很有趣，于是我近前去看，发现那个小孩和同学们般大，他非常聪明，不管老爷爷怎么变化题目，他都能经过思考，回答上来。看到这种情况，我产生了一个想法，也想考考同学们，看同学们是否能赶上那个孩子。今天我把那些题带来了，你们有信心和那个孩子比一比吗？ （大屏出示题目） 1、笼子里有10只鸡， 有（?? ）个头， 有（?? ）只脚 2、笼子里有8只兔，有（?? ）个头，有（?? ）只脚 3、笼子里有5只鸡和4只兔，有（?? ）个头，有（?? ）只脚 4、笼子里从下面数有16只鸡脚和8只兔脚。有（?? ）只鸡，有（?? ）只兔，有（?）个头。 5、鸡和兔同笼。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡有多少只？兔有多少只？ 【设计意图：导课部