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英语专业八级听力理解关联理论解析 　　摘要：本文在关联理论的框架下对听力理解过程进行了分析：要使学生准确理解话语，应引导学生充分利用认知语境，寻找话语的最佳关联，并结合语境在认知的基础上进行推理，获得语境效果，提高听力水平。 　　关键词：关联理论；听力理解；最佳关联 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　一、引言 　　听力理解是言语交际的基础，是对讲话人话语的理解,是言语交际行为。关联就是说话人的话语在听话人的语境假设中可以产生语境效果。在英语学习中，听力理解正是一个推理、寻找最佳关联并取得语境效果的过程（谌莉文,2005）。本文以2010年英语专业八级考试听力内容为语料，用关联理论进行分析，探求该理论对提高学生听力话语理解和运用能力的重要指导意义。 　　二、关联理论 　　1986年Sperber和Wilson 合作出版了题为《关联性：交际与认知》一书，提出了关联理论( Relevance Theory )。 　　（一）关联理论的交际观 　　该理论认为，交际是一个明示―推理过程(ostensive-inferential process)。语言交际活动是一种有目的、有意图的活动, 明示是指交际者用清楚无误的话语传达出自己的意图；而交际对听话人而言，是一种推理，即从说话人话语行为中推导出暗含的意图(Sperber Wilson, 1995:54)。所以关联理论认为明示和推理组成了人类语言交际中两个重要组成部分。 　　（二）关联理论的认知语境 　　关联理论的认知语境把语境看成是一个心理建构体，即存在于听话者大脑中的一系列可显映的事实或假设构成的集合。不同的人具有不同的认知语境，人们主要依靠“相互显映”和“互明”(即交际双方对认知语境中事实和假设在心理上能作出共同的认知和推断)来达到相互交际、理解的目的。关联理论的认知语境是一个动态语境，是在话语理解的过程中不断选择的结果，是听话人的一个重新构建的不断循环的过程。(何自然，冉永平，1998) 　　（三）关联理论的语境效果 　　如果新信息加强或否定了现实语境假设，或与现实语境假设相结合,就产生语境效果。语境效果的大小是这样确定的，“在同等条件下，关联性越强，语境效果越大。” 　　（四）关联理论的最佳关联原则 　　Sperber和Wilson提出的关联原则是“每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性”。最佳关联就是以最小的认知努力(Cognition Effort)得到足够的认知语境（cognition context）（Carston,1988:60）。因此，任何话语解释都必须符合这条关联原则，即任一推理交际行为必须保证其最佳关联性(张亚飞，1992)。 　　三、听力理解的关联理论分析 　　（一）听力理解与关联理论的交际观 　　Widdowson (1978:125)认为，听力理解有两个层面：一方面，听力理解意味着对句子意义的认识( Recognition of signification of sentences)。即辨认出我们接收到的信号与有关语言的语音和语法系统之间的联系，而后获取句子的意义；另一方面，听力理解是对句子在交际中的功能及其价值的一种认识活动。也就是说，听者还需要理解所听到的话语的交际功能，即隐含意义。Rost认为，言语交际基本上是一个涉及明示(ostension)和推理(inference)的合作过程(Rost, 1990:97)。因此，在听力测试中, 听力理解并非只要求听者仅仅获得句子层面的内容, 更多的是要求听者结合他的认知能力, 将语言测试能力与情景语言或交际语言逐步融合。下面以2010年英语专业八级考试听力理解内容为例，阐述关联理论在听力理解中的应用。 　　（二）认知语境在听力理解中的产生和作用 　　听力理解包含了心理和认知的过程，即输入信息和听者头脑中已有的知识的动态交互的心理过程。在信息处理中，说话人一般总会最大程度地表述信息，提供最佳语境效果，以便听话人在理解话语时付出尽可能小的努力就能找到话语与认知语境之间的关联，从而最快、最有效地理解话语，取得交际的成功(Lindsay Norman 1977:256)。 　　听力训练需要瞬间激活和调动多种感官展开联想, 需要对语境进行快速建构、补充和扩展。在2010年英语专业八级听力考试Mini lecture一题中，所涉及的话题为“Paralinguistic features of languages”。按照考试规则，这部分试题是不能在听力开始前阅读的，考生只能根据录音记下内容要点，同时理解整篇大意。随着内容的推进，短文讲了这些特征的分类，即“Vocal Paralin