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英国小学新课程内容特征与启示 　　在英国教育专家发布《小学课程独立评估：总结报告》一年之后，2010年2月英国教育部正式公布了《小学新课程手册》，并计划于2011年实施。但是同年5月英国政府换届，新内阁出于政治原因依旧沿用了以前的国家课程。虽然新课程未能如期施行，但是它仍然对我国研制与完善基础教育课程有积极的启发。 　　一、 新课程出台的背景 　　英国制定新课程主要是出于以下两方面的考虑。 　　1. 克服旧课程的不足 　　着眼于迎接新世纪挑战，为学生的未来生存做准备，英国从首相布莱尔（Tony Blair）开始大力改进国家课程标准。经过不断的比对与借鉴他国的课程后发现：许多学校的课程脱离学生的现实世界，课程设置没有充分考虑知识的形式与类型对儿童社会性发展的影响，课程衔接不紧密、不协调，学生的学习成绩已多年停滞不前。此外，英国学者罗伯兹（Roberts）的调查反映：教师们强烈呼吁在课程内容的选择上出台具有较少规范性的文件，从而赋予对课程内容选择的更大自主权，让学校课程内容更好地适应儿童的需要，并通过学校和教师对地方课程的开发，培养儿童的创造性。因此，旧课程的种种弊端促使新课程的研制成为必然。 　　2.提高小学教育的质量 　　自1997年英国工党领袖布莱尔（Tony Blair）当选首相后的12年间，英国的教育质量得到一定程度的提高，但是进步仍很缓慢。英国近三分之一的学校没有为学生提供良好的教育，15万中小学生在教学能力不足的学校就读。英国教育标准办公室在2008～2009年度中小学教育督导报告中指出：有31%的学校仅达到合格水平，有6%的学校未达到合格水平；20%曾被评为“良好或优异”的学校如今最多只达到中等水平；英语和数学的教学质量不理想，自然科学课的教学质量仍然处于最差水平。为了提高小学教育的质量，英国前教育标准局（Office for Standards in Education,OFSTED）总督学吉姆·罗斯爵士（Jim Gose）受“英国儿童、学校与家庭”大臣艾德·鲍尔斯（Ed Balls）的委托，对英国小学课程进行评估，于2009年4月出台了《小学课程独立评估：总结报告》，经过不断的修改与完善，2010年《小学新课程手册》应运而生。 　　二、 新课程的主要内容 　　新课程为了让所有的儿童成为： 　　1.成功的学习者，即喜爱学习、在学习中获得进步且有成就感； 　　2.自信的个体，即能过着安全、健康及完满的生活； 　　3.负责任的公民，即能对社会做出积极贡献。 　　它强调学习和生活的六大要素，包括读写能力（literacy ability）、算术能力（numeracy ability）、信息交流能力（Information Conmunication Technology ability）和学习与思考（learning and thinking skill）、个人情感技能（personal emotional skill）以及社会技能（social skill）。 　　该课程的最大特色在于把以往的11门学科修订为六大学习领域，促进学生运用学科知识，以深化理解、整合所学。这六大学习领域包括： 　　艺术：发展创造力及想象力； 　　英语、交流及语言：发展沟通与语言技巧； 　　历史、地理及社会：理解过去如何形成、如何塑造现在及未来，以及人类、地方、环境如何相互影响； 　　数学：理解数学及其在日常生活中的运用； 　　身体发展、健康及幸福：理解构成健康、积极完满生活的构成要素； 　　科学与科技：理解自然界以及人造的世界，并且理解科学与科技之间的关系。 　　具体到每一个学习领域而言，和以前的学科一样，都有一致的基本结构。但是学科的内容标准有所变化，其框架如表1所示。 　　表1 新旧课程学科的内容标准 　　从宏观上看，新课程用学习领域替代了原来的学科课程，增添了跨科学习和课程系统性的内容，体现了新课程更高的综合性。 　　从微观上看，新课程调整了课程的目标，要培养的关键技能也随之改变。如旧的国家课程涉及到促进学生精神、道德、社会和文化的发展，推动学生个人、社会和健康教育等四项目标，而新课程重新确立为培养成功的学习者、自信的个体、负责任的公民。为此，以培养读写、算术、信息交流能力和个人、社会、学习思考技能替代了以前的关键技能、基本技能、思维技能等。此外，新课程在成绩目标的描述中比旧课程更加详细，从而使学习成果的评价标准的维度更加细化且具有可操作性。 　　三、 主要特征 　　通过对比英国的新课程与以往的国家课程以及我国的基础教育课程，可以发现它有以下几个特征。 　　1.落实“不让每一个孩子掉队（No Child Left Behind,NCLB）”的理念 　　“不让每一个孩子掉队法案（简称NCLB）”是美国总统乔治·W·布什在2002年1