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英语听力课堂上互动设计 　　[收稿日期]2009年8月28日 　　[作者简介]商颖(1982～ ):女,吉林四平人,长春工业大学外国语言学与应用语言学专业2007级硕士研究生,长春师范学院国际交流学院教师,助教,研究方向:外国语言学与应用语言学。 　　[摘 要]互动是英语课堂最根本、最重要的教学形式,本文以大学英语教学改革为契机,通过一堂大学英语课的设计,向我们更加充分的展示了互动在大学英语听力教学上的有效利用。 　　[关键词]互动教学 听力教学 课堂设计 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)11-0037-02 　　 　　大学英语教学改革的目的是要打破传统的以教师为中心的教学方法,强调以学生为主体,让学生真正的把听、说、读、写各方面融合起来,真正实践以“以学习者为中心”的教学原则,强调语言的实际应用,建立新型的英语课堂教学模式。而现代的英语课堂中,越来越多的学生也同时希望教师用引导和帮助的方式来指导自己的学习,在“活动”和“讨论”中去发现问题,解决问题,培养自己独立思考和创新思维的能力,让自己在课堂这个主要的教学场所中得到最大限度地提高。而这种“活动”和“讨论”正是我们这里要涉及的课堂互动教学。 　　 　　一、关于课堂互动教学 　　 　　互动意为建立发出信息者、接受信息者及语言环境三边关系的“合作活动”。可以把它看成两个或更多的人交流思想、传递信息并相互影响的过程,主要体现在双向交流上:一个人有话想和对方说,而对方则在产生兴趣又注意倾听的基础上给以相应的信息反馈。在相互影响的基础上,两人或多人之间合作交换彼此的思想、情感和观点。 　　在课堂教学中,互动是课堂交流的核心,对于学生和教师都是非常重要的。学生与教师之间、学生与学生之间都可以在这样的课堂环境中进行目的语之间的交流。而通过这种交流活动,学生可以增加语言积累、加速新旧知识融合以及提高语言运用能力。教师可以通过运用课堂互动形式,激发学生积极参与课堂活动以及讨论的兴趣,让学生真正融入到英语的学习中去,改变传统的“满堂灌”方式,让学生在愉悦的环境中得到提高。 　　 　　二、互动教学的方式 　　 　　在传统的课堂教学中,最重要的是教师话语,教师在解释语法点、分析句子、讲解课文的过程中引导学生,并提出问题让少部分人短时间内作答。而互动教学给学生提供了更多的机会,学生可以通过模仿、面对面交流和反馈、互相协商合作、对话等等一系列方式融入课堂。在这里把互动方式分为两种形式: 　　(一)双向型 　　双向型的课堂教学注重学生的参与,是师生之间相互作用获得信息的过程,强调双边互动、及时反馈。学生通过教师话语:提问、讨论、闲谈以及解释等等多种方式来学习语言。通过这种方法,学生尽可能地参加到互动交流的学习当中。双向型互动最常见的方式就是简单的问答。教师的问题是学生模仿和掌握语言的基础,给学生提供了修正、改进的良好机会。 　　(二)多向型 　　多向型的课堂教学认为教学是师生之间、生生之间相互作用的过程,强调多边互动,注重多向信息的反馈。在多向型的课堂教学中,会出现两人之间和小组(多人)之间的活动。我们可以用语言简短、形式简单、约束性强这样的词去概括两人之间的互动。这种互动形式可以在短时间内让学生充分的融入互动交流中。 　　小组活动形式是课堂互动教学中更重要也是更复杂的一部分。通过让两个以上的学生形成小组,让每名学生都有机会、有时间进行交流,进行英语实践。每个小组形成一个联合体,其中的成员为了追求共同的目标而努力,可以说每个学生都没办法在课堂上“隐藏”。常见的多向互动形式包括:质疑发问、分组讨论、对话练习、语言训练、角色表演、信息交流、讲述故事、讨论竞赛、探讨课文等活动。在互动过程中学生的个性得到发展,主动性、创造性得到发挥,英语知识与技能会不断提高,为实现真正的英语交际打下基础。 　　 　　三、听力课堂上的互动设计 　　 　　在现代的教学课堂上,教师应该根据不同课型的需要合理的设计教学互动环节,让学生在有效的时间里用通过大量的语言表达实践自如的进行交流。在这里,笔者以《大学体验英语第一册听说教程1》第四单元为例来设计听力课堂上的互动。 　　Unit 4 Nationalities 　　Where are you from? 　　时间:90分钟 　　教学目标: 　　1.通过互动任务的练习培养学生的听力技能和交流思想的能力。 　　2.培养运用信息交流和与他人合作的能力。 　　3.充分发挥、探索以及拓展学生思维,鼓励学生提出问题,培养学生与教师以及同学互动的意愿。 　　教学要点: 　　1.句子:Where are you from? 　　Where is that? 　　I don