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翻转课堂在高职英语教学中应用策略探讨 　　[摘要]翻转课堂不仅是教育技术在教学实践中的应用，更意味着教学理念的转变，能为高职英语教学改革提供新思路。现阶段，我国高职英语翻转课堂教学存在传统教学模式影响根深蒂固、可用教学资源匮乏、教学评价有待优化等问题。针对上述情况，在教学实践中可采取以下策略：构建合适的教学流程、调整教学内容、提高教师素养、优化教学评价等。 　　[关键词]翻转课堂；高职英语；应用策略 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0139-03 　　翻转课堂是现代教育技术与教育实践融合而形成的创新，它借助现代教育技术将教育过程由“先教后学”翻转为“先学后教”，对传统教育模式及人们教育理念产生了深远影响。然而，人们对翻转课堂应用于高职英语教学的价值认识还不到位，对其中存在的问题也缺乏深入分析，制约其作用的发挥。因此，我们有必要有针对性地将这些问题厘清，并提出相应解决策略。 　　一、翻转课堂在高职英语教学中的应用价值 　　高职英语是我国高等职业教育阶段的公共基础课。公共基础课承担着学科专业课程改革先行者和奠基者的角色。近年来，以提高教学质量为核心的高职英语教学改革也从未间断进行，但效果却不尽如人如意。翻转课堂利用先进教育技术服务教学，这一先天优势为处于困境中的高职英语教学改革带来新思路。从这个意义上说，翻转课堂模式对于高职英语教学有着其独特的价值，具体包括以下几个方面： 　　首先，翻转课堂应用于高职英语教学，有利于深化教育基本理论在实践中的应用。翻转课堂作为近两年兴起并被广泛关注的教学模式，其理论基础并不是全新的，它源自“以学生为中心”的教育思想，即人本主义学习理论和建构主义学习理论。因此，翻转课堂的应用，有利于深化这两大教育理论与教育实践的结合。 　　其次，翻转课堂在高职英语教学中的应用，有利于提高学生英语学习效果。根据美国语言教育家克拉申的语言输入假说，语言学习最重要的是获得大量“可理解输入”（comprehensi-ble input）材料。据此，高职英语教学过程必须关注是否让学生接触到足够多的“可理解”英语学习材料。相比传统英语教学而言，翻转课堂强调学生在课前、课中及课后学习的参与性、互动性，这就让学生接触到数量更多、形式丰富多样的语言材料，非常有利于提高学生语言学习效果。 　　再次，翻转课堂有利于调动学生学习积极性，提高自主学习能力。一方面，翻转课堂丰富灵活的教学方式，有利于调动学生参与度与积极性。高职英语教学以提升学生职场沟通能力、交流能力为重点，强调语言的实际应用。翻转课堂的运用，为学生提供更多语言展示、互动及应用的机会，有利于他们充分参与到课堂中去，调动其学习积极性。另一方面，翻转课堂强调课前自主探究式的知识输入环节，这有利于提升学生自主学习能力。目前，学生自主学习能力的薄弱已经成为制约英语教学效果提高的重要因素。而翻转课堂的核心环节就是在教师引导、监督、评价等形式引导下，让学生进行自主探究式的学习。因此，翻转课堂能有力促进学生自主学习能力提高，为学生解决日后工作中遇到的英语问题奠定能力基础。 　　二、翻转课堂在高职英语教学实践中存在的问题分析 　　翻转课堂以学生为中心、先学后教、强调自主学习能力培养，这些都对当今高职英语教学改革具有积极的促进作用；然而，在具体实践中，基于翻转课堂自身存在的局限性，以及技术、设备、教师素质等因素的影响，翻转课堂教学实践依然存在诸多问题，主要包括以下几点。 　　（一）传统教学模式的消极影响根深蒂固 　　传统高职英语教学通常由教师主导，其过程一般为“课上讲授知识、课后做作业”，有利于学生掌握扎实的英语知识；但也存在明显不足，那就是教与学割裂较严重，无法充分调动学生主动性和参与性。柏拉图在《理想国》中指出：教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。翻转课堂应用于高职英语教学，有利于学生以更积极主动的方式了解知识、获取知识。要想让翻转课堂真正服务于高职英语教学，教师需打破传统的教育理念，自内而外认识翻转课堂所倡导的教育理念，克服传统教学模式的消极影响，引导学生自主探究知识。但是，在实施应用翻转课堂教学过程中，传统教学模式的消极影响往往根深蒂固，难以改变。 　　（二）教学资源匮乏，对已有资源利用存在一定的困难 　　教学资源匮乏直接影响高职英语教学中翻转课堂模式的应用，特别是课前知识输入环节，需要数量充足、难度恰当、方便可用的教学资源。虽然目前我国拥有海量网络资源、英语学习材料，但是教学目标明确、难度适合、时间长短合适的视频、微课等学习材料并不多，且内容缺乏系统性、结构性，无法支撑翻转课堂在高职英语教学中的应用需求。因而，在教育实践中，是否有足够多的教学资源成为了影响翻转课堂成败的关键，直接决定一线教师