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英语教学中学生学习策略培养 　　当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学生”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”研究表明，学习的效果等于50％的学习策略加40％的努力程度加10％的智商。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施，在英语教学中更应该注重学生学习策略的培养，特别是要引导学生实践和交际性学习。 　　 　　一、学习策略的涵义 　　 　　英语学习策略即指与英语学习相关联的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。《标准》根据学生的特点，把外语学习策略分为调控策略、认知策略、交际策略和资源策略四大类。 　　“调控策略”是指学生对学习计划、??施、反思、评价和调整的策略，主要包括：根据学习进展情况，调整学习计划和目标；了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；能根据学习活动的需要，合理地分配注意力；学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，在学习策略中起着核心的作用，认知策略的改进是学习策略改进的原因。主要包括：从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；在新旧语言知识之间建立联系；根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；遵循记忆规律，提高记忆效果；把一个领域的技能转移到另一个领域。“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要包括五种策略：通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；根据语言使用环境，得体地使用语言；交际中善于克服语言障碍，维持交际；在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。“资源策略”是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。主要是指学生能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料。 　　 　　二、在英语教学过程中学生学习策略的培养 　　 　　现代社会倡导终身学习的思想，而自主学习能力是终身学习的前提。学习策略是语言学习计划整体的一个组成部分，它为学生提供了进行终身学习的工具，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。教师和学生都要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义，同时，教师在教学中应有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中应有意识地尝试和使用学习策略。具体把握以下几个方面。 　　 　　1.指导学生了解英语学习策略，培养反思意识 通过举办讲座、问卷调查等方式让学生了解什么是学习策略，英语学习策略包括哪些内容，如何使用学习策略，其重要性有哪些，帮助他们找出学习中存在的主要问题，从改变学习习惯人手。学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。通过师生间、同伴间的交流，让学生认识自己学习的水平，及时评价、改进自己的学习方法，使他们学会对自己的学习活动进行自我管理、自我监控及自我评估。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容，使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。教师可通过问卷让学生思考哪些是他们认为学英语有用的方法，怎样通过听、说、读、写来交流，怎样更好地利用各种材料来学习，怎样区别英语学习与其他科目(例如数学、音乐、语文等)的学习，并将其他科目学习中有用的方法迁移到英语学习中来。通过回答问卷，学生能进行彻底的反思，了解到自己的学习状况，找出问题所在，提高英语学习的效率。学生学会自我评价是他们学会调控学习的重要能力。例如教师在教完一个单元后，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几方面的自我评价：(1)本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解；(2)阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；(3)在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；(4)日常对自然现象的观察能力和思考能力。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具目的性。 　　 　　2.注重交流和相互学习 　　每个学生都有自己的一套学习策略，对别人不一定适用。不过，有些方法和策略是适合大多数学生的，因为学习毕竟有它自己的客观规律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下，学习策略的可转移性是很大的。学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。如有必要和可能，尽量尝试不同的学习策略。同时，教师应引导学