翰林版第五册各式各样生物2-3植物构造和功能.docVIP

一、課程統整 翰林版 第五冊 各式各樣的生物 2-3 植物的構造和功能 2-4 植物的特徵和分類 二、課程設計動機與理念 大自然孕育著各式各樣的生物，而週遭植物之多，類似性的可不少，不仔細看有時還會誤認或錯分，但要如何認識植物呢?想一探究竟就需要本身的實際操作和參與，先從觀察植物的外型特徵開始，再知其身體構造和功能，才能更進一步的訂出標準分類。 三、教學目標 透過觀察可了解大自然界的植物有著形形色色的特徵，藉此讓學生仔細認識植物的身體構造，並了解其功能性後，能依照自己判斷將植物進行分類。 (一)能了解植物身體：根、莖、葉的功能。 (二)能了解不同型態的根、莖、葉有不同的功能。 (三)能了解植物身體：花、種子的功能。 (四)能運用觀察力和對植物的認知，找出植物特有的特徵。 (五)能訂定分類的依據，將植物分類。 四、學生背景能力 在三年級上學期認識過『植物的身體』，下學期有學習到『小園丁學種菜』，透過這兩個單元學生初步知道植物的身體可由根、莖、葉、花、果實及種子六大部位所組成，每一種部位有著不同型態和功能，支撐著整株植物的生長也影響植物的生活。而在擁有此先備知識下，現透過本單元進行讓學生能更深入認識植物。 五、分段能力指標 1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-2-3 依差異的程度，作第二層次以上的分類 1-3-3-1 實驗時，確認相關的變因，做操控運作 1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應 2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。 2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植物分類。 3-3-0-5 5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。 6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。 6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量 六、教學程序 (一)老師準備各種植物的圖片，讓學生找一找在校園或生活週遭中是否曾經見過。 (二)說明植物的身體構造和功能。 (三)說明植物的特徵，哪些特徵又可以作為植物的分類？請將觀察記錄寫在學習單。 七、教學時數 240分鐘 八、教案設計  植 物 的 根 、 莖 、 葉 、 花 、 種子 教學 目標 教 學 活 動 教學 資源 教學 時間 評量 方式 1、1學生能知道植物根的功能 1、2學生能知道植物根的型態和生長位置 2、1學生能知道植物莖的功能 2、2學生能知道植物莖的型態和生長位置 3、1學生能知道植物葉的功能 3、2學生能知道植物葉的型態和生長位置 4、1學生能知道植物花的功能 4、2學生能知道植物花的構造 5、1學生能知道植物物種子的功能 5、2學生能知道植物種子的傳播方式 【準備活動】 教師：1.事先收集各類植物根、莖、葉、花、種子及整株植物的圖片。 教師：2.上網收尋植物根、莖、葉、花、種子的功能資料或相關網址。 學生：1.能收及植物根、莖、葉、花、種子的照片。 引起動機 1.藉由觀察植物照片讓學生知道植物身體可分為根、莖、葉、花、果實及種子六大部位。 2.透過學生或老師收集的圖片認識植物。 3.藉由觀察植物，進一步認識植物各部位的功能和進行分類。 【發展活動】 一、介紹植物的身體部位：根 1.認識根的功能。 2.認識根的型態和生長位置為何。 根的功能： 根能固定植物身體，具有儲存養份和水土保持的功能，也可以吸收、運送、貯藏土壤中的養分、水分。根的主要功能有固持、運輸、吸收、貯藏。 1.固持：陸生植物要靠自己的枝葉才能豎立在空中，而空中的枝葉又要靠根的固定與支持；有些攀緣性的植物也會藉著根的吸附力固著在其他物體的表面。 2.運輸：當根吸收水分和養分後，植物就要將這些水分和養分輸送到莖、葉、花、果實等身體部分。 3.吸收：一般陸生植物體中，水分占有非常重要的部分，一些草本植物含水量可高達95%；水分不但是代謝作用所必需要的，也是運輸養分的溶劑和調節溫度的熱媒，另植物身體也需要土壤中