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职业中学英语教学中学生自主学习能力培养 　　摘 要： 随着社会生活的信息化，经济发展的全球化，以及我国“一带一路”战略构想的不断推进，自主学习能力成为现代劳动者最重要的职业素养。自主学习能力对于中等职业学校学生提高素质，掌握职业技能，强化职业能力和创业能力具有重要作用。本文论述了自主学习能力的相关理论，探索了培育职业中学学生英语自主学习能力的途径，即培养学习兴趣、激发英语学习动机、创设“自主学习”教育环境、加强学习方法和学习策略的指导、教师教育观念的转变和学生学习方式的改变。 　　关键词： 职业中学学生 英语教学 自主学习 　　《中等职业学校英语教学大纲》规定中等职业学校英语教学目标是：“激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”英语课程教学目标把提高学生的自主学习能力放在了重要位置。我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。学校教育应重视培育学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来的职业生涯打下良好基础，把学习的主动权还给学生。自学是获取知识的主要途径，就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习和未来工作中的大量问题，主要靠自己解决。 　　一、自主学习的理论基础 　　1.人本主义学习理论。 　　人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。罗杰斯认为，教学方法就是促进学生学习的方法。人本主义特别强调学习方法的学习，最好的学习是学会如何学习，能够自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体；提供有效学习的环境和创设有利于学生学习潜能发挥的良好条件是教学的重要任务。 　　2.教育主体自主性发展的教育理念。 　　教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。 　　二、影响学生自主学习能力养成的因素 　　职业学校的学习与现行教材之间存在着一定的冲突。在初中阶段，大部分同学已经接触英语学习，但因基础差，没能很好地掌握基础知识，导致成绩不理想，长此以往，慢慢失去学习英语的兴趣和信心。进入职业中学以后，虽对英语有畏难情绪，但学好英语并灵活应用仍然是他们的愿望。 　　1.传统的英语教学方法。 　　现行的教学方法仍以讲授式教学法为主，这种教学方法强调统一步调、统一要求，以教师为中心，往往忽视学生的个体差异，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；侧重于向学生灌输知识，采用填鸭式、说教式的传统课堂教学方法，学生思考、寻找并解决问题的积极性与主动性受到压制，不利于活跃其思维空间；教学“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”，学生学习的主动性与自觉性得不到充分发挥，阻碍其自主学习能力的提升。 　　2.学生长期以来养成的不良学习习惯。 　　学习是一项有目的有计划的意向活动，随心所欲或心中无数地进行往往事倍功半。良好的学习习惯表现在许多方面，如积极参加课堂上的各种教学活动，专心听讲，认真记笔记，勤于思考，乐于进行英语会话；每天坚持用英语写日记，进行广泛的英语阅读等。由于学生学习的自主性还不够强，很多教师还是采用传统的教学方法，学生自主学习的机会较少，主要是被动接受课本或教师所传授的知识，缺乏自身的真实体验。 　　3.学生的学习兴趣和动机。 　　学习目的和动机是直接推动学生学习的内部动因。它具有引发学习行为的激活作用，驱使学生采取一系列学习行为进行学习，并将学习行为引向一定的学习目标，直到既定目标实现。高一下学期开始，部分学生因短时期内英语成绩没有提高或目标没有实现，没有成功感。这种被动、单一的学习方式往往使学生感到乏味，甚至失去兴趣，缺少学习兴趣的学生求知推动力不足，很难取得满意的成绩。学习者要明确自身的需要，尤其是学习的最终目的，这是学习者制定具体学习目标的依据。 　　4.不重视自我总结反省。 　　有些学生学习很勤快，但习惯于一味埋头苦读，往往忽略了自我反思、自我评价学习过程的重要性。显然，自我反思和自我评价过程的功能不可小觑，它能帮助学生找出知识漏洞，突破知识难点，改进学习方法，最终提高学习效率。 　　三、培养学生自主学习能力的途径 　　1.激发学生英语学习兴趣，端正学习动机。 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老