数控技术运用专业领域人才培养.pptVIP

高职院校数控技术应用专业领域 紧缺性技能人才培养教学改革探讨?;本报告的背景 1.2002年10月：承担教育部课题“关于数控人才需求与数控教育改革” 2.2003年2月：起草“中国数控人才市场需求与教育现状的调研报告” 3.2003年4月～12月：参加教育部等6部委 “制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的酝酿启动工作 4.2003年11月：参加承办教育部全国高等职业教育产学研结合第二次经验交流会 5.2003年12月：参加教育组织的“二年制高职高专技能型紧缺人才培养建议方案”制定 6.2004年1月：两次参加高教出版社组织的数控技术应用领域的教材建设研讨会 7.2004年1～3月：参加教育部组织的“示范性数控技术实训基地建设的可行性报告”起草工作 8.2004年3月：承办教育部“中等职业教育数控技术紧缺性技能人才培养培训班” 9.2004年4月：参加劳动与社会保障部等6部委主办的“全国第一届数控技能人才大赛”的策划和承办工作，担任组委会成员和专家组成员 10.2004年4月：接待财政部和教育部的“数控实训基地考察团”; 提 纲一、数控技术应用型紧缺人才需求现状 调研与分析二、二年制高职高专技能型紧缺人才培养 建议方案三、校企联合定单式培养数控应用型紧缺 人才的实践与体会;一、数控技术应用型紧缺人才需求现状调研与分析; 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化 生产的基础； 数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动 生产率必不可少的重要手段； 数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是 关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的 重要标志。 ; 中国加入WTO 世界制造中心 数控技术广泛应用 技能型人才严重短缺 “高薪难聘数控操作工”成为社会关注的热点问题 数控机床操作工短缺60万; 近年来，我国职业院校培养了大量数控技术 专业人才，为什么数控技术人才仍然非常短缺？ 企业到底急需什么类型的数控技术人才?对其知 识、能力结构有何要求？ 我们职业院校的数控教育体系现状如何？怎 样深化数控技术专业教学改革？ ;受教育部高教司委托，华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心承担了：; 2003年3月，华中科技大学调研组对全国152家制造企业和100所职业教育学校进行了抽样调查，并委托20余所职业院校参与调查。;调研重点行业： 军工制造业 国营 汽车与模具制造业 国营、民营、外资 重大装备制造制造业 国营 数控机床制造业 国营、民营; 调查结果表明：企业急需; “蓝领层” －－数控机床操作工 在企业数控技术岗位中占70.13% 是企业数控人才需求量最大的一部分; “银领层”－－企业目前最急需的人才 （1）数控编程工艺员： 在企业数控技术岗位中占12.6%， （2）数控机床维护维修人员： 在企业数控技术岗位中占12.44%;　“金领层”－－高层次技术人才 精通数控机床的机械、电气设计、联调、操作、编程和维修; ;;结论;企业对数控技术人才的需求预测;2、企业对数控技术人才层次结构的需求; 数控人才培养的教育模式、课程设置、知识结构、师资力量、实训基地建设模式、教材建设等。 数控人才培养质量能否满足国民经济建设需要和企业需求; 机制、机电类专业的课程设置与企业需求相 脱节 数控专业技术技能训练十分薄弱，重心错位 数控教材内容陈旧，实践性差 ; 现有数控技术专业教师数量不足 且专业素质偏低 “双师型”数控专业教师严重缺乏 数控专业师资培训任务十分紧迫; 3：数控教育实训基地的数量和设备条件不能满足教学实践环节要求 ; 3：数控教育实训基地的数量和设备条件不能满足教学实践环节要求;二、二年制高职高专技能型紧缺人才培养建议方案 ; 为落实全国高职高专教育产学研结合第二次经验交流会的精神，全面实施制造业、服务业紧缺人才培养工程，教育部组织制定了：;为什么要进行高职二年学制的改革？ 1.是实现“以就业为导向”的职业教育办学思路的转变，根本上解决职业教育定位的需要。 2.是根本上扭转高职高专办成本科的压缩饼干，盲目追求“专升本”的需要 三年制到二年制不是简单地把课程再压缩一遍，而是从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革 专业设置与企业需求相协调 技能训练与岗位要求相协调 培养目标与用人标准相协调 3.是加快培养国民经济建设急需的紧缺性技能人才，解决“无业可就”和“有业不