江苏省教育科十三五规划课题.docVIP

江苏省教育科学“十三五”规划课题 开 题 论 证 书 课题名称： 基于学生发展核心素养优化教师教学行为的实践研究 课题立项编号： XC-b/2016/09 课题类别(资助、自筹、立项)： 重点自筹 课题主持人： 许小红 蒋建春 工作单位： 常州市武进区横山桥中心小学 组织开题单位： 常州市教育科学规划办公室 开题日期： 2017年3月 二(一七年制 一、课题主持人及核心组成员（不超过10人）研究分工 姓 名 具体研究任务及完成时间 许小红 课题组长，主持研究，全面负责 2019年12 月 蒋建春 课题组长，主持研究，具体负责 2019年12 月 孙红霞 副组长，具体负责，实践研究，调查报告 2017年12 月 沈安姣 副组长，具体负责，文献资料，实践研究 2017年5月 朱晓红 语文子课题负责人，实践研究 2019年12 月 吴云贤 数学子课题负责人，实践研究 2019年12 月 钱晓莉 英语子课题负责人，实践研究 2019年12 月 曹仁花 语文子课题负责人，实践研究 2019年12 月 王芳 音乐子课题负责人，实践研究 2019年12 月 张黄婷 综合实践课子课题负责人，实践研究 2019年12 月 樊里香 美术子课题负责人，实践研究 2019年12 月 宋莉萍 信息技术子课题负责人，实践研究 2019年12 月 二、课题研究具体方案 一、研究背景 （一）时代社会发展的需要 当下，改革步入深水区，全面建成小康社会，教育必须发出响亮的回应，必然对学生当下和未来发展提出更高的新的要求，也必然对学生的核心素养提出更高的现实要求，尤其是对学生的文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与创新实践等素养要求的发展上。培养具有这些素养的学生，才能担当起振兴中华的重任，实现自己的人生梦。这一重要的现实基础和未来发展的需求，必然促使学生发展核心素养体现时代色彩。 （二）课程改革的需要 我国的基础教育课程改革已走过了15个年头，正在走向深入。2014年，教育部“关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”，进一步明确了深化课改的指导思想、基本原则、主要任务，以及着力推进改革的关键领域和主要环节等。15年之久的课改，在促进学生素养方面创造并积累了丰富的经验，越来越把课改目标指向学生的发展，指向核心素养的培养。课程目标的鲜明、课程内容的丰富、课程结构的明晰、课程的创造性实施、学习方式的变革、评价理念及方式的转变、课程管理权限的分享，尤其是立德树人根本任务的提出，使得课改的方向更明确，学生发展的核心素养逐步明晰起来。这一切的一切，都为发展学生发展核心素养提供了重要的理论思考、价值启示和经验基础。 （三）学生成长的需要 大家知道，目前学生所受的知识教育、规范教育过多过强，自主意识、学习品质、思维方式、探究精神、实践能力等是较薄弱的。这些不足与弱点的克服是一个长期的过程，这不是一个自然的过程，必须有良好教育的积极干预。令人高兴的是，新课程改革正逐步改变这一现状。但还只是在起步，且还面临着新的问题和新的挑战。学生发展核心素养正是从这些特点与需求出发，寻找、明晰“核心”素养，发展核心素养，基于素质教育，又是素质教育的提升与超越。“小学阶段是人的核心素养发展的‘种子期’，学校的任务不再是‘灌输’知识，而是给学生未来发展提供核心素养。” 研制学生发展核心素养是国家人才发展战略的重要内容，是立德树人的重要举措，关系到创新人才的培养、中华民族的未来。我们不能坐等国家研究的结果，而应从学校的实际出发，进行校本化的研究和解读，寻找到学生发展的具有根基性的必备品格和关键能力，形成基本结构，为学生发展竖起支柱让“教师”从“教学者”转为“有素养的教学者”，从“学科教学”转向“学科教育”国内外同一研究领域现状关于“优化教师教学行为的研究”。研究的价值1．本课题的研究是学校教学具体落实学生发展核心素养培养目标通过基于学生发展核心素养优化教师教学行为的研究，能促进学生发展核心素养在学校教育教学中很好地落实。学科教学是学校教育的主阵地，也是学生发展核心素养的主阵地。因此，该课题的研究很有必要也很有价值。2．本课题的研究能促进学校进一步深化教育教学改革，提高教学质量。多年来