大草原上的互动.PDFVIP

主题：生命科学——生态系统：相互作用、能量、动态 软件：Studio 大草原上的互动 课程概况 海洋覆盖着71%的地球表面，而大草原覆盖大约剩下20%的地球表面。大草原是生长着零散 的树木和灌木的草原生物群落。虽然在全球发现的大草原有多种不同类型，但是他们都位于赤 道附近。通过研究生活在大草原上得植物和动物，学生将学习生态系统的各个方面，包括食物 链、群体动力学和共生关系。 课程时间:120分钟 专业术语: 非生物的 生物的 食肉动物 气候 消费者 分解者 食物链 群体动力学 食草动物 捕食者 猎物 生产者 资源 （非洲）大草原 食腐者 共生关系 资源： 参考答案 所需材料： 研究材料：互联网和教科书演示材料、海报板，图表纸，记号笔和彩色铅笔 课程目标  使用多种资源研究大草原上的植物和动物  识别几个大草原上的食物链  解释为什么有些动物形成群体援助生存  识别大草原上共生关系的例子  建立一个论点，解释为什么共生关系对双方都有益 差异化教学 （△）  学生可以选择制作图表、编辑演示文稿、制作3D演示文稿、创作视频、绘制海报等多种展 示方式  拓展：可以让学生在现实生活中寻找涉及这个概念的问题，并为如何处理问题设计解决方 案  拓展: 可以让学生针对类似的话题进行研究并制作演示文稿  更多的差异化教学内容已在文中用 “Δ”符号标出 导语 课程开始让学生描述一个大草原系统，包括其生物和非生物要素。倾听他们的想法，然后 向他们解释：大草原是一种生长着零散的树木和灌木的草原生物群落。大草原分为雨季和旱季 两季，但常年保持温暖。向学生指出大草原在地球仪上的位置。告诉学生，他们将观察生活在 大草原上的植物和动物，然后分组研究其生态系统的各个方面。 课程 课程问题由Studio提供 1 主题：生命科学——生态系统：相互作用、能量、动态 软件：Studio 1 你在大草原！这里不是要等比例缩小。让我们看看生活在这里的植物和动物。 2 大草原是一种生长着零散的树木和灌木的草原生物群落。大草原一年分为雨季和旱季两季， 但常年保持温暖。这里有一些生活在大草原的植物。使用 “工具箱”中的 “相机”来放大 观察每个植物或树的特征。草原植物有什么特性能够在这样一个温暖的环境中生存？提示: 放大树木，观察叶子的大小和形状，以及树干的大小和纹理。 3 这里是一些生活在大草原的动物。谁是捕食者？谁是猎物？将这些动物分为两组:捕食者和 被捕食者。每一组分别添加标签。拍下整个场景的照片。提示：在这个场景中，捕食者是 食肉动物。提示：添加注释，点击右边触笔按钮并选择 “添加注释”。 4 共生关系是指两个物种之间的至少有利于其中一方的密切关系。蚂蚁和金合欢树的相互作 用就是草原上双方共赢的共生关系的例子。你怎么看待蚂蚁和金合欢树互助下的共生? 5 在任何特特殊的环境中，生物经常争夺同一资源。草原上谁将争夺相似的资源？解释一下。 提示：考虑食肉动物和食草动物分别是哪些。 6 食物链是一个特定的生态系统内的谁吃谁的线性序列。在大草原上，食物链从太阳的能量 开始。使用这些模型来表示大草原内的一个食物链，从生产者到食草动物再到食肉动物。 从场景中移除所有其他模型。添加注释分别标出生产者、食草动物和食肉动物。拍下整个 场景的照片。 生态系统研究和演示 使用教科书和互联网，分小组研究草原生态系统的一个方面:食物链、群体动力学，或共生 关系。  食物链：识别和并用图表表示大草原生态系统内不同的食物链，从生产者到消费者(食草动 物或食肉动物)到食腐者和分解者。  群体动力学：识别大草原上形成群体生存的不同动物，解释这种行为如何帮助他们生存。  共生关系：识别大草原上共生关系的具体的例子，解释这种关系是如何使至少一方受益的。 以小组为单位，创建一个视觉作品展示你的研究，如海报、表格/ 图表、演示文稿、三维模 型、或视频/ 电影，并向全班同学做演示。 结语 听完所有组对大草原的研究后，学生将分享他们喜欢其它组演示的哪些部分。 问题讨论 1 通过研究，关于大草原你学到了哪些的新的东西? 无标准答案。参考答案：