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美国现代品格教育对我国德育教育启示研究 　　摘 要：美国现代品格教育是一种坚持以学生为主体的德育教育模式。它通过构建道德社群，帮助学生达成道德价值观的共识，形成社会普遍认同的核心价值观。美国现代品格教育启示我国德育建设需要整合学校、家庭和社区的力量、重视传统道德价值、把品格教育作为学生全面发展的重要条件等。 　　关键词：美国；现代品格教育；德育；启示 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0180-02 　　一、美国现代品格教育的主要内容 　　品格教育致力于培养学生良好的道德品质和美德，它来源于亚里士多德的道德教育传统。它突破了传统德育的模式，被19世纪末的美国公立学校逐步被采纳后来命名为“品格教育”[1]。20世纪90年代以来，品格教育在美国、北美地区乃至西方世界受到广泛支持，作为道德教育的重要形式被称为新品格教育或现代品格教育。美国“品格测量联盟”曾经确立了以核心道德价值观为基础的六种品格要素分别为：责任、尊重、诚信、公正、关爱以及公民意识。“蓝带学校”提出的有关品格特质的课程包括：爱国主义、诚实、民主、关心他人、勇气、不同种族的认同和宗教相容。品格教育学院中的品格教育包括端庄、诚实、公平、自由、非暴力、尊重、运动员精神等。虽然关于新品格教育的内容都没有统一的定义，但其内容主要包括：尊重（respect）、责任（responsibility）、宽容（tolerance）、诚实（honesty）、合作（cooperation）、公民意识（civicawareness）。 　　二、美国现代品格教育的特点 　　（一）确立核心价值观，追求道德价值观的共识。 　　社会核心价值观的确立和追求道德价值观的共识是新品格教育的重要目标。公认的价值观念能够约束人的行为，所以里克纳教授主张学校应该传授给学生共同认可的价值观念。他认为，普遍的价值观念能超越国家、民族，超越宗教的差异得到世界各国公民的认可[2]。哈特伍德课程认为最基本的道德观念是：勇气、公正、希望、爱心、忠诚、尊重和诚实等。杰斐逊品格教育课程中心的价值观包括关爱、合作、体谅、谦恭、公正、爱国主义、纪律、尊重等。虽然每个学校或学区所认定的价值观念不同，但本质上都体现出了人类核心的价值观念和美好品质，具有一定意义上的道德共识[3]。 　　（二）搭建三位一体的道德教育网络 　　美国现代品格教育在学校、家庭、社区之间搭建合作桥梁，通过“社群化”的本质特征，使得道德教育发挥最大功能，最有效地解决青少年的道德问题和社会危机，以达到社会整合。学校把家长们邀请到学校生活中，如家长参与学生的课堂教学；家长和孩子一起完成学校布置的社会实践活动；家长帮助老师协调孩子们之间的矛盾；家长参与到校园文化建设中来等等。社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，生活在其中的学生必然会受到社区文化特征的影响。社区作为青少年日常生活的地方，对青少年良好品格的培养也至关重要[4]。社区通过开展德育活动、营造有利于青少年德育发展的文化氛围，成为品格教育的后备力量，形成一个社区的道德社群。如此，学校、家庭、社区构建成为道德道德教育网络，必然能全方面地促进学生道德品格和道德的发展[5]。 　　（三）坚持以学生为主体性的道德教育理念 　　品格教育只有在学生内化于心、外化于行的情况下才能发挥最大功能。现代品格教育的本质决定了品格教育必须是主体性的教育，即教师不会强制灌输和命令学生，相反，教师会坚持以学生为主体，让学生亲自领悟到良好品格的真谛，做出合乎道德标准的判断和行为。坚持现代品格教育的学校在教学过程中，会以学生为根本，采用分层教学方式，针对学生在个性、认知水平和认知方式等方面的差异，采用不同的教学方式，使不同层次的学生接受到适合自己的道德教育。同时，教师会鼓励学生成为学习的主人，确立自己的学习目标和制定学习计划。如俄亥俄州的圣琼西斐谟特塞瑞学校就坚持主体性的道德教育理念，把学校变成学生的工作场所，坚持让学生把学习、作业看作自己的本职工作。 　　（四）全方位渗透的方式和方法 　　现代品格教育贯穿于教材、教学、管理工作及社会生活的各个方面。在传递方法和方式上，表现为全方位的渗透，其渗透性主要表现在： 　　第一，现代品格教育存在教学之中。华盛顿斯普瑞恩格勒小学采用合作式学习法，通过合作式学习，能够发展学生团结合作、尊重他人的品质。佐治亚州的伯瑞斯小学用“整体语言指导”的教学方法，让学生阅读大量的经典著作，通过阅读使学生充分认识人类的斗争、成功、优点、弱点、美德和罪恶等各个方面，“整体语言指导”计划，发展了学生道德推理能力。 　　第二，现代品格教育存在管理之中。采用现代品格教育的学校都坚持一整套基于普遍原则下的特定道德作为治校方针。如“蓝带学