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美国生涯教育实施及对我国启示 　　[摘 要] 在经济社会日益发展和职业变更日益频繁的时代，如何引导青少年通过正确认识自我、探索职业、了解社会、规划人生，从而过上有意义的生活，是职业生涯教育关注的焦点。通过对美国生涯教育的实施进行探讨和研究，对我国早日建立规范的、统一的职业生涯发展体系具有重要的借鉴意义。 　　[关键词] 生涯教育 生涯发展 启示 　　 　　20世纪以来，随着世界经济的发展与变化，生涯教育逐渐引起了人们的广泛关注。生涯教育以培养职业意识和职业规划能力为主要目标，关注个体在学习过程中如何有效地与社会发展保持一致，对人一生的发展都有着重要作用。美国是较早开展生涯教育的国家之一，了解美国生涯教育的理念及其实施过程，对我国中学尝试开设正规的职业规划与生涯教育课程有重要的借鉴意义。 　　 　　一、生涯教育的概念与提出 　　 　　生涯教育是一个很笼统的概念。它的外延很广，一般来说，包括人一生的教育活动。生涯教育没有一般化的定义，美国联邦教育总署在推广生涯教育的指导手册中称：“所谓生涯教育，就是把劳动所体现的各种社会价值统一于个体的人格价值结构之中，使劳动人人享有、富有意义，并且人们能够从中得到满足”。① 同时，随着对生涯教育的研究，有学者提出“生涯辅导”的概念，即协助个人建立并发展一个适当的自我概念，同时将此概念转化为实际的生涯选择与生活方式，达到个人的生涯发展目标并满足社会的需要。② 　　 　　1. 生涯教育的提出 　　生涯教育是由曾任美国教育署长的马兰博士于1971年所提出的一种新构想，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展。他认为生涯教育是全民的教育，从义务教育开始延续至高等教育及继续教育的整个过程。这种教育同时具备学术与职业功能，能满足升学及就业准备的需求。他强调在传统的普通教育中建立起职业价值，其目标是培养个人能够创造有价值的人生，并使个人能够有意识地融入社会。 　　 　　2. 生涯教育的实施 　　生涯教育包括三个方面的内涵：生涯教育课程应面向所有学生；生涯教育是一种持续性教育，自儿童早期直至中学后整个人生历程；凡中学毕业的学生，包括退学者，都需要掌握谋生的各种技能，以维持其个人或家庭生活。具体而言，生涯教育的实施分为五个阶段： 　　（1）生涯觉察（career awareness），觉知工作的角色，这个阶段应该在小学低年级时就开始培养，一直持续到中学毕业。强调态度、一般生活技能以及自我认知三个方面。 　　（2）生涯探索（career exploration），尝试各种工作的可能性。该阶段由小学高年级开始，一直持续到高中及离校后。学生在这个阶段要更自主地探索与工作有关的独特能力与需要条件。 　　（3）生涯导向（career orientation），这个阶段要做职业方向选择的决定。 　　（4）生涯准备(career preparation)，习得从事某项职业所需的技能，此阶段紧跟在生涯探索之后，在高中时期应该特别重视。 　　（5）生涯维持与发展(career maintenance and development)，在所从事的工作中寻找意义并获得满足。 　　作为一种新的教育理念与教育模式，生涯教育相对于传统的学科主义教育是一种新的尝试。它强调把职业观念和职业习惯整合到学校课程中，并把知识和劳动实践紧密结合起来，使学校活动能够与未来的职业需求保持一致。到1974年，美国国会已将生涯教育作为全国重点项目，当时已有9个州通过了实施生涯教育的法规，有42个州已采取措施推行生涯教育，这对于后来美国中学职业生涯教育的课程推广和开发具有重要的意义。 　　 　　二、生涯教育的纲领性文件――《国家职业生涯发展指导方针》 　　 　　1989年，国家职业信息协调委员会在美国联邦教育部支持之下，为学前儿童到成人制定了《国家职业生涯发展指导方针》，为不同年龄阶段的人提供所应具备的生涯规划能力指导。其内容主要为如何将职业讯息转化成学习者所能接受的讯息，以促使学习者在人力资源方面得到进一步拓展。该指导方针涵盖了初等学校、中等学校、高等学校、成人学校几乎所有层次的学生，为每个层次的学习者制定了相应的能力指标，通过学校、社区、家庭的合作，使个人通过各种方式的学习达到这些能力指标，并逐步形成相应的生涯规划意识。以高中阶段学生生涯发展为例，该指导方针将高中学生所应进行的生涯教育划为三个领域，并有相应的能力指标作为参考（见右表）。 　　三大领域、十二项能力指标对高中学生有效应对日常生活，顺利过渡至下个教育阶段，发展教育计划以促进其学术发展等所应具备的知识、能力和技巧做了详细的规定。这对于帮助学生了解自己的各项资源，了解学习和工作的关系，发展运用生涯咨讯的