数学科创意教学活动.DOC

PAGE PAGE 6 單元:最大公因數和最小公倍數 數學科教師製作群 高耀民.李富美.孫民敏. 胡林水.林憲章.劉瑞庭. 林乾宗.吳獻瑞.林玉山. 陳月嬌.陳垂倉.劉鳳如. 呂清得.林靜儀.蔡明河. 吳宇洲.陳靜如.徐銘聰 《目錄表》 單元:最大公因數和最小公倍數 項 目 頁次 封面 1 目錄 2 課程網路表 3 教學活動總表 4 學習單(一) 小小測量師 (A) 5 學習單(二) 小小測量師 (B) 6 學習單(三) 美化工程師 7 評量單(一) 精算會計師 8 《課程網路表》 北新游泳池小小測量師 北新游泳池 小小測量師 數學領域 數學領域 最大公因數 和最小公倍數 精算會計師 精算會計師 美化工程師 美化工程師 能力指標: 能力指標: N-3-8 C-R-1 C-R-4 N-2-13 N-3-13 C-R-1 N-3-20 C-R-1 C-T-4 《教學活動總表》 ■數與量 □圖形與空間 □統計與機率 □代數 ■連結 活動 名稱 最大公因數 和 最小公倍數 適用 年級 一年級 教學 時數 4節 學習目標 能力指標 能用近似值描述具體的 量,並說出誤差 能測量矩形面積. 能測量立方體的容積. 能將最大公因數及最小公 倍數用於日常生活中. 1. N-3-8 C-R-1 C-R-4 2. N-2-13 3. N-3-13 C-R-1 4. N-3-20 C-R-1 C-T-4 活動內容 一.北新游泳池: 帶領學生參觀游泳池,給予學生實地觀察.思考問題的機會. 二.小小測量師: 1. 以學生自由思考來測量泳池的大小. (學習單一) 2. 以教師提供之測量方式來量測游泳池的長.寬.深.(學習單二) 三.美化工程師: 引導學生能思考如何美化泳池的外觀(貼瓷磚) 以拼圖方式來瞭解最大公因數和最小公倍數關係.(學習單三) 四.精算會計師: 實際測試學生的學習結果.(評量單一) 學習單（一） 小小測量師 游泳池大小的測量（A） 活動方式：分組討論活動（依班級實際人數，分成6-8組） 活動流程： （1）學生先至游泳池觀察泳池的概略大小. （2）學生分組討論，想出一個方法來測量泳池的長、寬、高 活動紀錄： 請描述組員共同之測量方法 請紀錄你們所測量的結果 學習單（二） 小小測量師 游泳池大小的測量（B） 1.準備器材：皮尺 2.活動方式：分組討論活動（依班級實際人數，分成6-8組） 3.活動流程及紀錄： （1）感官直覺： 請在紙上繪出一段”你認為1公分”的長度？ 請舉一個實物，形容一下1公尺有多長？ 在游泳池感覺一下，估計泳池的長、寬、高各為多少？ （2）實地測量 觀察皮尺上方的刻度，請問該尺的最小刻度為何？ 利用皮尺作為測量工具，則測量誤差範圍為何？ 利用皮尺實際測量游泳池的長、寬、高各為何？ 根據你的測量，請寫出游泳池長寬高的實際值範圍為何？ 若以公寸為最小單位，則長.寬.高之長度慨數應紀錄為何？ 感官與測量之比較： 未測量前的感覺估計與實際測量後結果，你的估計準確嗎？請寫出你的感想。 PAGE 1 PAGE 8 學習單（三） 美化工程師 游泳池的美化~貼瓷磚問題 1.情境：學校欲整修游泳池，想改變游泳池（長 50 m, 寬 21 m, 高1.2 m）內部四側及底部的外觀，而此時為美觀統一，欲選擇相同規格之正方形磁磚，而且在不切割的原則下貼滿四壁及底部。 2.各組準備器材： ?長方形紙版（24cm×36cm） ?正方形紙版（3×3、4×4、5×5、6×6、7×7、8×8 至少20片 9×9、10×10、11×11、12 cm×12cm 至少10片） 3.活動方式：分組討論活動（依班級實際人數，分成6-8組） 4 活動流程： 先以長方形紙版代替泳池其中一面之面積，以小正方形代替磁磚進行模擬。 各組利用小正方形在長方形上