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英国七姊妹大学成功之道与启示 　　摘要：“七姊妹大学”创建于20世纪60年代英国高等教育快速发展之时，经过不长时期的发展，取得了巨大成功。其成功的经验主要表现在：在社会需求中寻找发展机遇，创建充满活力的学术组织机制，致力于教学、科研和社会服务的相互促进，以及谋求国际化办学等。借鉴“七姊妹大学”的经验，我国新建大学应当转变观念，大胆探索，开创高等教育发展后来居上的“中国现象”。 　　关键词：“七姊妹大学”；英国大学；新建大学 　　中图分类号：G649.561 文献标识码：A 文章编号：1672-0059（2013）01-0086-06 　　英国大学有着悠久的历史传统，古典大学历经800余年而长盛不衰，成为新老大学的典范。尽管它们的成功为世人所景仰，但英国大学中可能更值得我们关注和研究的是一批建校历史不长却取得了巨大成功的新大学。这些大学虽然只有短短50年左右的历史，但却完成了古典大学数百年的学术积累，攀上了学术的巅峰。在这批大学中，素有“七姊妹大学”之称的苏塞克斯大学、东英吉利大学、约克大学、埃塞克斯大学、兰开斯特大学、肯特大学和沃里克大学就是其中的佼佼者。其实，“七姊妹大学”不单单是英国高等教育的“一种独特的现象”，对世界高等教育的发展也具有重要的示范意义。研究“七姊妹大学”的成功经验，对于我国大学，尤其是新建大学的改革与发展有着特殊的借鉴意义。 　　一、应运而生的“七姊妹大学” 　　“七姊妹大学”创办于20世纪60年代初期，其中最早建校的是苏塞克斯大学，最晚建立的是肯特大学和沃里克大学。这一时期是英国高等教育发展的一个重要时期。二战结束后，英国经济、科技发展迟缓，高等教育发展明显落后于其他一些国家。据统计，1958—1959年，接受全日制本科高等教育人数占同年龄组人数的比例，英国为4.5%，法国为7%，瑞典为10%，美国为20%，前苏联为5%。作为高等教育较早得到发展的国家，英国高等教育人口比例之低令人难以置信。1960年，高中毕业生进入大学的比例，英国为8.2%，而美国达到了35%，加拿大有14.1%，日本也达到了11%。为了提高经济发展水平、加强国际竞争力，20世纪60年代初，英国政府决定加快发展高等教育。1961年，英国政府组成了以经济学家罗宾斯为主席的高等教育委员会，负责对英国高等教育发展前景进行调查和规划。1963年，委员会提出了著名的《罗宾斯报告》。《罗宾斯报告》建议：扩大高等教育规模，所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得接受高等教育的机会。 　　当时，英国高等教育还面临来自人口增长的巨大压力。二战后，英国人口出生率迅速增长，出现了所谓的人口“膨胀”。到20世纪60年代，正是这些新出生人口上大学的年龄，对高等教育的需求旺盛。不仅如此，二战后，英国实行了延长义务教育年限、普及中等教育的政策，其直接后果就是高中毕业生得到了大规模增加，高等教育的潜在生源扩大。 　　在这些因素的共同作用下，20世纪60年代，由大学拨款委员会批准，英国政府颁布皇家特许状，新成立9所大学。其中，位于英格兰的7所被誉为“七姊妹大学”。谈到这些大学的建立，时任英国大学拨款委员会主席的莫雷勋爵认为，“三分之一是出于入学人数的需要，三分之二是出于新思想的需要”。 　　与英国其他更早建校的大学不同，“七姊妹大学”在创建之初就获得了“大学”称号，享有高度的自治权，拥有学位授予权，打破了近代大学都曾经历的由学院升大学的“学徒期”传统；这些大学由国家创办，政府给予90%左右的财政资助，打破了由民间团体或个人办学的传统；校址多设在英国古老的大教堂所在的小城市郊区，打破了近代大学以走读制为主的传统；采用新的教学体制和机制，重视学科融合，加强文理交流。这些都为“七姊妹大学”的发展奠定了良好的基础。 　　“七姊妹大学”初建之时规模都比较小。学生人数最少的东英吉利大学仅招收了87名本科学生；学生人数最多的沃里克大学也仅有450名本科生。目前，“七姊妹大学”均成为了国际化程度较高的万人研究型大学。比如，东英吉利大学在校学生达到13000多人；苏塞克斯大学在校学生人数达到10000多人，其中，研究生近3000人，教职员工2200人，师生来自120多个国家，三分之一的教职员工是非英国人；沃里克大学在校学生人数高达22648人，其中，本科生12823人，研究生9825人，留学生6088人。 　　“七姊妹大学”建校时间不长，但却取得了令世人瞩目的成功。在2011年《泰晤士报·高等教育副刊》世界大学排名中，苏塞克斯大学、约克大学、兰开斯特大学、东英吉利大学的位次分别为79、81、124、174。在英国大学排名中，沃里克大学位居第6，约克大学位居第9，兰开斯特大学位居第10，苏塞克斯大学位居第21，东英吉利大学位居第23，肯特大学位居第