『对对碰!』国小数学对应关系之教学设计-梓官国小阮正谊.pdfVIP

『對對碰！』國小數學對應關係之教學設計 梓官國小阮正誼/ 一、教學年級 六年級（95學年度上學期） 二、教學節數 共一節，40分鐘。 三、類別 本次教學活動是透過「表格」，讓學生經驗並應用變項與變項間 的對應關係，是國中函數教學的前置教學活動，教材的內容應該屬於 「代數」主題；此外，本次教學活動安排並運用「聽故事」、「六十公 尺短跑」以及「音符節拍」等多元的情境，性質上是屬於融合「語文」、 「健康與體育」與「藝術與人文」領域的統整教學之數學學習活動。 四、學生能力分析 （一）先備知識 1.能理解正方形周長的意義。 2.能理解正方形面積公式的意義。 （二）學生背景 1.學生程度：此次教學觀摩對象為高雄縣燕巢鄉安招國小學 生，共25名， 全校六年級班級數共3班，每班學生組成方式採常態方式編成。 2.學習態度：家長職業以工、農為主，學區民風單純樸實， 家長注重教育， 但是由於家長工作忙碌與擔心自己無法指導子弟課 業，於是班上同學大 多參加校外課後輔導，課後輔導方式大多是講 述式教學，學生因為常接觸這樣的教學方式，所以會對講述 性的教學方式感到厭煩。 3.班級氣氛：班上常規良好，但是上課時反應較為冷淡。 四、教學目標 此教學活動希望透過多元的情境活動（聽故事、跑步、音 樂），讓學生能利用「表格」這個函數的表徵工具，經驗並理解活動 中變項與變項之間的對應關係，更期待學生透過活動進一步能建立並 運用情境中變項與變項間的對應結果於相關的解題活動上。 此教學活動配合的相關能力指標分年細目為，92年公佈的國 民中小學九年一貫數學學習領域課程綱要中「 6-n-10能利用常用的 數量關係，列出恰當的算式 ，進行解題，並檢驗解的合理性」。 此教學活動其實屬於函數教學的前置活動，希望透過多元的 情境活動讓學生經驗兩變項間的對應關係，然而在目前的國小數學課 程教材安排上，可以配合分年細目「 6-n-10」能力指標－「利用常用 的數量關係，進行解題，並檢驗解的合理性」，至於細目中提及的「列 出恰當的算式」，因為可能還需要配合「符號代表數」的代數教學單 元，所以「列出恰當的算式」的相關教學活動，不安排在本次的教學 活動中。 五、活動目標 12 利用聆聽「西遊記中孫悟空大戰牛魔王」的故事情節，讓學生 能以「表格」做為表徵工具，經驗並尋找「孫悟空」與「牛魔 王」兩變項間變換的對應關係。 13 透過學生的「六十公尺短跑」情境活動，使其經驗與理解活動 中「所跑的距離」與「所花的時間」之對應關係。 14 運用樂理中「音符與拍數」的節奏活動，使學生經驗並運用「音 符」與「拍數」的對應關係來解決節奏問題。 15 透過「數形關係」中「花片圍成兩層正方形周圍的圖形（空心）」 的例子，經由記錄花片數量的表格，經驗並發覺其中兩變項（每 邊花片數與花片總數）之間的數量對應關係。 六、教學概要說明 函數概念乃是在全體數學中的主要概念之ㄧ，在今日世界，發展 代數的推理，是非常重要的，特別是在與函數有關的。函數的學習是 改變某 一變量而影響到另一變量的方法，它是變量的結合變化之學 習。函數是定義第一個變量如何去影響第二變量之規則，技術上，函 數是介於唯一的連結第一組的元素和第二組元素之間的對應規則，從 第一組元素的變項表徵稱為自變量，自從此函數中第二組變相的值即 依第一組變項之值而改變，它被稱作為依變量。雖然如此，對於學生 而言，這些定義並非是好的學習起點，考慮函數在真實世界脈絡的例 子以及多元的表徵方法，才是發展函數關聯最好的方法（Walle, J., 2001 ；張英傑、周菊美合譯, 2005）。 函數的教