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英语学习过程中消除消极情感策略与探究 　　摘要：消极的情感态度是当前中小学生英语学习过程中的重要障碍，如果教师能够正确理解、分析这些消极情感并帮助其转化建立学习英语的积极情感态度，则可以提高学习英语的兴趣和帮助其养成和谐、健康向上的品格。 　　关键词：消除消极情感 策略与探究 　　 　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。当然，情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。积极的情感有利于学生的英语学习。但是，消极的情感是当前中学生，特别是中小学生学习英语过程中的最主要障碍之一。在深入实施素质教育以及新课程改革进入到关键阶段的时期，教师应在教育教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。达到这些目标的前提是要求我们教师在日常的教育教学中应当正确认识并且帮助学生消除外语学习过程中的消极情感。 　　一、消极情感的分析与监测 　　教师要准确把握学生的情感态度，首先必须明确学生，特别是后进生的情感态度，才能有针对性地进行监测和帮助。教师在平时的教学、生活中应注意对学生特别是后进生学习英语的消极情感进行有针对性的监测和跟踪，及时了解他们的情感态度。通过长期观察和调查，笔者发现在英语学习过程中与积极的情感态度相反的消极情感主要体现在： 　　1.缺乏明确的英语学习目的。很多学生对学习英语的目的比较模糊，特别在一些普通中学，由于受传统意识以及家庭环境的影响，大多学生在脑海中已形成一个固定的模式：努力学习，考出高分，出人头地。甚至有相当一部分学生认为自己又不出国，不与外国人打交道，所以学不学、学好与学坏一个样。 　　2.没有强烈学好英语的兴趣与动机。兴趣与动机对英语学习的重要性是显而易见的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向总是与一定的情感联系的，一个人在从事的活动中能否发挥其聪明才智，能否获得预期的成就，在很大程度上取决于兴趣因素。 　　（1）学生在学习活动中，浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，克服种种困难，全力以赴去实现自己的愿望。诚如古人云：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。倘若对学习不感兴趣，仅仅迫于外部强制力量而求知，学出好的结果难于登天。 　　（2）动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机属于非认知因素。非认知因素是认识活动的动力系统，它或推动、促进或抑制、阻碍学习。从心理学研究看，在中小学阶段就将社会责任动机视为自己读书的动机是极少数的，有相当多的学生学习英语很大程度上出于无奈。 　　3.学习英语过度焦虑。适度的焦虑能促进临场的发挥，但过度焦虑就会产生许多的不良影响。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。过度焦虑给学习者学习语言造成恶性循环。过度的焦虑会使大脑处于抑制状态，从而导致注意力的分散和记忆力的减退并且导致紧张和害怕。这样语言储存和输出效果降低，从而进一步增加导致焦虑的可能性。教师稍做留心便可发现平时很多学生由于焦虑导致紧张而回答不出教师的提问，课堂上不敢面对教师等等。 　　4.上进心强但自控能力弱。有相当一部分学生有较强的上进心，很想学好，有时甚至萌发赶超优秀的念头。由于中小学生心理发育不成熟的特点容易受外界因素的影响，所以往往因自控能力较弱而无法付诸行动。 　　5.人际关系不和谐。后进生一般人际关系欠佳，他们表面上看不与他人为伍，实际上是因为学习成绩不好，心理自卑，害怕受伤害而远离群体，他们合作精神差，集体力量认识不足。这些学生自尊心强、酷爱面子，但缺乏主动与人合作的精神，怕别人瞧不起，不愿与同学探讨学习上的问题，羞于融入学习团队中去，但是一旦与人交往，他们又多以“强者”“勇者”“智者”自居。 　　6.兴趣提前丧失。目前，学生学习英语起步比较早，小学三年级就开始进行英语学习。由于幼儿学生学习认知水平的不同、家庭环境不同以及其他诱因，从而导致相当一部分学生在进入中学之前对学英语就已经不感兴趣。 　　二、消极情感态度的消除策略 　　消极情感态度的消除，我认为最主要的方法需要建立在相互信任、积极参与、体验成功基础上。 　　1.构建和谐师生关系。良好的师生关系是对学生进行教育的基础和手段，大家都知道“亲其师”才能“信其道”。尽管中学生的自我意识、独立意识开始增强，但教师的权威性力量还是存在的。师生关系的主导方面在于教师。为协调师生关系，教师必须有意识地监督和调节自身的教育态度和